Debate Epistemológico

Este texto está conformado por tres secciones, correspondientes a los núcleos problemáticos bajo los que se agruparon los trabajos de los autores en la obra original: la primera parte recoge los textos de mayor desarrollo conceptual que tocan el fondo del debate epistemológico en educación: la construcción de lo educativo y lo pedagógico; aquí se inscriben desde los enfoques más consolidados y avanzados hasta reflexiones generales sobre la Racionalidad e inteligibilidad de lo educativo como las problemáticas del paradigma positivista como método de educación y formación o de los cambios estructurales que necesita la educación y los diferentes currículos educativos, en un mundo donde la necesidad de cambios y evoluciones educativas marcha a un paso violentos y la necesidad de un debate epistemológico en educación se hace necesario. En la segunda sección, se reúnen los trabajos que analizan más puntualmente algunas perspectivas de investigación, cuya opción epistemológica, pese a la diversidad, mantiene un elemento común: su distanciamiento con las lógicas del pensamiento positivista. Finalmente, la tercera parte incluye varios trabajos que giran alrededor de la difícil articulación entre lo social y lo educativo las criticas que merecen las estructuras sociales de la epistemología en la educación, pensada con frecuencia en una perspectiva racionalista y voluntarista y particularmente que discuten los enfoques que creen poder instrumentar el campo educativo sin respetar su temporalidad e historicidad. El decreto propuesto en Colombia hacia una pedagogía didáctica como revolución de la educación y una mesa de trabajo hacia el debate epistemológico.

Por los artículos recopilados, el libro muestra una riqueza metodológica y una actualidad en el debate teórico que permiten la confrontación y el diálogo entre los estudiosos del ámbito educativo, bajo una perspectiva social. Muestra de ello son, sin lugar a dudas, los diferentes aportes contenidos en los distintos artículos. Así por ejemplo, en la primera parte, , en un trabajo llamado Las posturas o imposturas respectivas del investigador, del experto y del consultor plantea cómo un sujeto puede ocupar simultáneamente diferentes posiciones y niveles de intervención en las prácticas como investigador, docente, pedagogo, miembro de comisiones dictaminadoras, etc. en donde un sujeto puede usar el prestigio o poder de una posición para intervenir en otra; este artículo suscita la reflexión sobre las intencionalidades de los sujetos en intervención, pero a la vez, analiza los juegos que se dan al interior de un ámbito institucional que dan como resultado una heterogeneidad de prácticas que pueden encubrir funciones de control o legitimidad. En este mismo documento se incluye un articulo de Algunas consideraciones sobre la el debate epistemológico en el que asienta una crítica a la perspectiva que durante varias

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