Diagnostico, prevención e integración en el marco de una educación para todos

Diagnostico, prevención e integración en el marco de una educación para todos |

|Diagnóstico: proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales posibilitando instrumentar estrategias |

|de intervención de acuerdo con las necesidades / potencialidades de cada persona. |

|DIAGNOSTICO PEDAGOGICO. |

|Así el diagnóstico pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un |

|conocimiento. |

|El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje,|

|fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá sobre cada no de ellos, dando a ese término un sentido amplio, es decir, teniendo|

|en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. Cuando el alumno sea |

|normal, el diagnóstico consistirá en reconocer esa normalidad; por el contrario cuando se adviertan en él diferencias notables en el sentido|

|positivo o negativo, será preciso investigar la naturaleza de dichas

diferencias. |

|Por tanto, no solo serian sujetos de diagnósticos especiales los alumnos que tienen alguna limitación para el aprendizaje, sino también los |

|superdotados, que presentan una facilidad fuera de la regla en la adquisición de los conocimientos. |

|PRINCIPIOS DEL DIAGNOSTICO. ...Diagnostico, prevención e integración en el marco de una educación para todos |

|Diagnóstico: proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales posibilitando instrumentar estrategias |

|de intervención de acuerdo con las necesidades / potencialidades de cada persona. |

|DIAGNOSTICO PEDAGOGICO. |

|Así el diagnóstico pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un |

|conocimiento. |

|El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje,|

|fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá sobre cada no de ellos, dando a ese término un sentido amplio, es decir, teniendo|

|en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. Cuando el alumno sea |

|normal, el diagnóstico consistirá en reconocer esa normalidad; por el contrario cuando se adviertan en él diferencias notables en el sentido|

|positivo o negativo, será preciso investigar

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