Escribe un cuentito, cortito pero bonito

TITULO PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

“ESCRIBE UN CUENTITO, CORTITO PERO BONITO”

DESCRIPCION DEL CONTEXTO:

La Unidad Educativa Central “Santa María” dependiente del Núcleo Guillermo Suárez arza, distrito de Riberalta Provincia Vaca Diez del Departamento Beni, se encuentra situada a unos 20 km de la ciudad de Riberalta, fue fundada en 17 de agosto de del año 1953, hace un mes que se festejó el 60 aniversario de creación en la que asistieron estudiantes, docentes, padres y madres de familia, personas que viven en otras comunidades como Santa Fé, Agua Clara, 26 de Octubre Las mercedes, Nueva Unión I y desde la ciudad misma a objeto de participar del evento deportivo y cultural con la que se realizó el festejo de nuestra Unidad Educativa, en la Actualidad esta Escuela cuenta con 125 estudiantes entre hombre y mujeres de todas las edades, atiende a las comunidades aledañas y niños y niñas de la misma comunidad con los niveles Inicial, Primario y Secundario hasta el cuarto grado de secundaria, así también tiene en sus arcas a 8 docentes de los cuales 4 atienten de manera multigrado el nivel inicial y primario y los otros 4 entre hombres y mujeres atienden el nivel secundario, un Director del Núcleo; las aulas del Nivel Secundario son de material rustico del lugar esperando la construcción de dos nuevas aulas, también cuenta con una sala de computación, cuatro para ser especifico, en esta gestión la H.A.M. Riberalta ha hecho entrega de un polideportivo con una tribuna el cual servirá para mejorar la práctica deportiva con los estudiantes de todos los niveles y edades en las disciplinas del Básquet, Voleibol y Futbol de Salón. Además de que ya se está aplicando la nueva ley de educación en los dos primeros grados de ambos niveles.

INRODUCCIÓN:

Esta propuesta plantea de que cada acción de enseñanza aprendizaje se convierta en los espacios de construcción de aprendizaje significativo, pertinente, funcional, transformador, investigativo, y sociocomunitario y productivo de los conocimientos a través de la lectoescritura.

Dentro de la COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE, la modalidad escrita ofrece mayor grado de complejidad que la oral, esto se da porque la escritura está mediada estrictamente por las normas gramaticales y didácticas.

En la lectoescritura existe, un enfoque didáctico basado en la producción de los alumnos incluye la provisión de modelos para que los estudiantes, lean, comprendan y analicen textos para guiarse en el proceso de la recopilación de conocimientos y saberes propios pertinentes para la producción.

Partiendo de estas premisas, nos dispusimos a verificar el objetivo general y especifico de la lecto-escritura; que se fundamenta en una educación descolonizadora, integral y holística, comunitaria y productiva, sobre la base del currículo diversificado. Su teoría está enmarcada en el rescate de saberes y conocimientos propios, para producir textos pertinentes a través del desarrollo de una actitud positiva mediante la iniciación de la lectura y escritura con la identificación de sonidos, palabras, frases y oraciones a través de la manifestación de experiencias cotidianas, para promover la comunicación asertiva en la comunidad. LA DIVERSIDAD como estrategia metodológica de la LECTO-ESCRITURA, de los conocimientos propios y pertinentes, formulando objetivos holísticos que consiste en desarrollar procesos comunicativos en el seno mismo de la sociedad y las culturas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

De acuerdo al análisis realizado sobre la problemática y necesidades de la unidad educativa se plantearon cuatro grandes problemáticas referidas a responder a las bases del enfoque educativo sociocomunitario productivo. En la Evaluación de las aptitudes lectoras consideró tres dimensiones: los procesos, el contexto en que se producen y los contenidos según los tipos de textos. Los procesos evaluados fueron: La falta de hábitos a la lectura y entendimiento genera de la misma, la poca obtención de información con accesibilidad a las bibliotecas u otros, la falta de interpretación así como la producción de textos orales y escritos, los textos descontextualizados que no responden a nuestra realidad sociocomunitario y productivo.

JUSTIFICACIÓN:

El nuevo enfoque del currículo intenta sintetizar los grandes sentidos o direccionalidades de la transformación de la edu¬cación en Bolivia, la educación que buscamos establecer debe ser descolonizadora, integral y holística, comunitaria y productiva. Este estudio es de suma importancia para todos los que estamos involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, porque permite identificar fortalezas y debilidades en el área de la producción textual de los alumnos (as). Sobre todo la investigación sirve como ejemplo de una planificación holística, de una intervención pedagógica basada en un pensamiento crítico y dota a los y las estudiantes involucrados, de herramientas útiles para mejorar su nivel de expresión oral y escrita.

El currículo, por tanto, debe estructurarse, desplegarse y concretarse bajo estos cuatro criterios. Debe ser descolonizado, porque la condición colonial y neocolonial sigue siendo vigente en todas las esferas de la realidad boliviana y también en su educación. Debe ser integral y holística porque esta es una intuición fundamental de la sabiduría indígena para vivir bien en armonía con la madre tierra y el cosmos de modo equilibrado y complementario entre seres humanos y con la naturaleza; debe ser comunitaria porque acerca la educación a la vida, rompiendo el individualismo, el aislamiento escolar y el uso de la naturaleza como un objeto; y finalmente es productiva porque atiende al potenciamiento económico de las familias bolivianas a partir de una educación que permita la autogestión de su trabajo, recursos y riquezas.

OBJETIVO GENERAL:

Partimos de la DIVERSIDAD como principios de valores y reciprocidad y complementariedad a través de la investigación de los saberes, practicas y conocimientos a partir de análisis, reflexiones para formar estudiantes Sociocomunitarios, productores y lectores de los textos escritos de manera holística, con la participación activa de los actores principales de la educación, para mejorar las capacidades de lectoescritura, el rescate y revalorización de la cultura nuestros sabios de la comunidad de Santa María.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Desarrollar y fortalecer sus saberes y conocimientos a través de la lectoescritura. Revalorizando los valores de reciprocidad y complementariedad, de las culturas de nuestra comunidad indígena campesina mediante la investigación, empleando como estrategia principal la comunicación y el lenguaje de nuestras experiencias en la zafra de la castaña.

• A través del

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