Explicaciones teóricas del desarrollo del niño

Las teorías Cognoscitivas

UNIDAD I. EXPLICACIONES TEÓRICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO.

Al inicio del siglo XX, el estructuralismo, el funcionamiento y el conductismo eran las teorías psicológicas asócianoslas. El estructuralismo pretendía explicar de manera empirista, como se iban formando las respuestas de un órgano a su medio ambiente; el funcionamiento por su parte pretendía explicar como se involucraban las funciones mentales en la respuesta organiza, y el conductismo pretendía predecir y controlar la conducta de lo organismos con la manipulación de variables,

La gestalt, es la teoría racionalista que logro imprimir un nuevo enfoque a los estudios sobre el aprendizaje. Inicialmente a los psicólogos gestalistas solo les interesaba la percepción y la solución de problemas; según la gestalt lo que se aprende es producto de la organización perceptual, o sea que una percepción clara y consistente es ya un buen principio en el proceso de “aprender” La noción del aprendizaje gestalt se sustenta en la “ley de la pragnanz”, que debemos entender como una gestalt cerrada, como una percepción clara, concreta y significativa, la gente aprende básicamente, acerca de la figura en la que se centra su atención y no acerca del fondo, en el estudio por ejemplo, la figura seria la información que cada quien obtiene y en el fondo la interpretación que hace de ella, lo que favorece el aprendizaje y la retención es un proceso previo de comprensión significativa.

La practica presupone que nuestros recuerdos son

huellas de nuestras percepciones y que la asociación es producto de nuestra organización perceptual, Por otra parte la psicología cognoscitiva que deriva de la gestalt, considera a la mente humana como un procesador de símbolos que se decodifican con el concurso de habilidades e imágenes de pensamientos que se construyen, lo que se distingue de la psicología cognoscitivista como una derivación de la gestalt es la memoria de funcionamiento que nos facilita vivir el “aquí y ahora”.

El conocimiento sensoperceptual sirve para generar imágenes de pensamiento, darles sentido y dinamizarlas en la imaginación.

El conocimiento procesual es de hecho la memoria procedimental el recuerdo de “como hacer algo”, desde como aprender a caminar hasta la construcción del lenguaje mas sofisticado o de mas alto nivel intelectual, y las creencias preposicionales son los valores propios, el autoconcepto, la religiosidad, la conciencia de uno mismo.

El aprendizaje social consiste en la observación e imitación de modelos y la edad propicia para este aprendizaje es de la 0 a 3 años cuando aun no se tiene conciencia en la etapa adolescente cuando aun no se tiene identidad personal. En el aprendizaje observacional intervienen procesos de atención retención, reproducción motora y de tipo motivacional.

Vale la pena hacer notar que las emociones mal manejadas suelen producir ansiedad, timidez, infelicidades y depresión; también es sano hacer notar que la mejor motivación es la motivación de logro porque es autogratificante.

UNIDAD

II. DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN DIFERENTES ENTORNOS.

DESARROLLO: Es el proceso que se relaciona con la totalidad de las estructuras del conocimiento. El desarrollo del conocimiento es un proceso espontáneo, vinculado a todo el proceso de embriogénesis (desarrollo del cuerpo, sistema nervioso y funciones mentales). La embriogénesis termina sólo hasta la edad adulta.

APRENDIZAJE: El aprendizaje es un proceso utilizado para la adaptación, la evolución, la supervivencia, los cambios en nuestro comportamiento, la adquisición de experiencia para la obtención de nueva información. El aprendizaje se diferencia del instinto por ser este último un conjunto de patrones de conducta determinadas genéticamente. El aprendizaje es provocado por situaciones: provocado por un psicólogo, maestro, entrenador, etc., de acuerdo a un aspecto didáctico. Es un proceso limitado a un solo problema. El aprendizaje está subordinado al desarrollo. El aprendizaje es posible sólo cuando exista una asimilación activa. El buen aprendizaje es el que se coloca delante del desarrollo. La educación no es un proceso que culmina con el aprendizaje; va más allá, considera los desarrollos. Los aprendizajes conducen a los procesos de desarrollo, el desarrollo va a remolque del aprendizaje. En otras palabras, el aprendizaje va delante del desarrollo

El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza, dicho proceso origina un cambio persistente,

medible y específico en el comportamiento de un individuo y, según algunas teorías, hace que el mismo formule un conocimiento mental nuevo o que revise uno previo (conocimientos conceptuales como actitudes o valores).

OPERACIÓN: Conjunto de acciones que modifican al objeto y capacitan al sujeto para llegar a las estructuras de transformación. Una operación es una acción interiorizada, reversible y nunca se encuentra aislada. Las estructuras operacionales constituyen la base del conocimiento. Una operación es una actividad.

El Aporte de Vigotsky es fundamental porque a los elementos genéticos le agrega los condicionantes de la sociedad; los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura en la que nos hemos ido desarrollando y por la sociedad en la que estamos, deacuerdo co Vigotsky la cultura juega un papel muy importante en el desarrollo de la inteligencia las características de la cultura influye directamente en las personas. Las contribuciones sociales tienen directa relación con el conocimiento cognoscitivo ya que los conocimientos de los niños y niñas se dan a través de otros, el tutor los padres o los amigos modelan su conocimiento y comportamiento, el niño trata de asimilar e imitar. Resalta la importancia en el aprendizaje guiado.

Los aportes mas importantes de Jean Piaget la corriente de la epistemología genética estudios en el campo de la psicología evolutiva la infancia, la teoría del desarrollo cognitivo. La epistemología genética estudia el origen y desarrollo

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