Paradigmas

La palabra paradigma proviene del griego, haciendo referencia a un modelo o ejemplo a seguir. Si bien originalmente solía ser utilizado en cuanto a la retórica y a la gramática, a mediados del siglo pasado comenzó a ser aplicada a los modelos dentro de las distintas disciplinas de la ciencia, en la religión o en la epistemología. En este caso hace referencia al marco teórico que se utiliza, es decir el conjunto de teoría que se aplican en un momento preciso.

Es importante resaltar que los paradigmas pueden cambiar, es decir que a causa de diversos motivos son aceptadas nuevas ideas como verdaderas. Un ejemplo de paradigma era cuando se creía que la tierra era el centro del universo y los otros planetas y el sol giraban en torno a la tierra. Este era un paradigma geocéntrico. El mismo cambió a causa de nuevos descubrimientos, dejando de lado esta postura para adoptar una nueva, la heliocéntrica, donde se entiendo que el sol es el centro de nuestro sistema, y los planetas giran en torno a este.

Otros ejemplos de paradigma son el de la óptica física, donde se entiende a la luz como una onda en lugar de un rayo. De esta manera pueden ser explicados los fenómenos de polarización y difracción. Otro caso podría ser el de la física relativista. Esta teoría fue elaborada por Einstein, rompiendo con los paradigmas anteriores del electromagnetismo y la mecánica de Newton.

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Dentro de la mecánica también existieron otros paradigmas, un ejemplo es la mecánica clásica, el cual a través de las leyes explica el comportamiento de cuerpos macroscópicos que se movilizan en velocidades muy reducidas o se encuentran en estado de reposo. Otro ejemplo es el de la mecánica de Aristóteles, o el de la mecánica cuántica. Esta última estudia las estructuras de los átomos, permitiendo que se expliquen ciertos fenómenos que no podían ser analizados con los paradigmas anteriores.

Dentro de las ciencias sociales existen también distintos paradigmas, algunos ejemplos de los mismos son el paradigma socio crítico, el positivista, el de la complejidad, el interpretativo, metafísicos, el cientificista, el constructor, el sociológico, el ideológico, etc.

Dentro de las técnicas educativas también pueden ser mencionados diversos paradigmas, algunos ejemplos son el cognitivo, el ambientalista o el conductista. Este último paradigma halla sus orígenes en la teoría psicológica y la aplica a la educación. Entiende que el aprendizaje es algo que se puede medir y observar. Además es el fruto de un la relación estímulo y respuesta. En cambio el paradigma cognitivo entiende al aprendizaje como un proceso, que implica la memoria, la inteligencia, el lenguaje etc. Esto provoca que dicho proceso varíe entra las distintas personas, sin excluir dependiendo de las ideologías y la percepción de la realidad.

El paradigma interpretativo

.Weber, uno de los mayores representantes de la metodología cualitativa, expresó que "mientrasen la astronomía los cuerpos celestes nos interesan en sus relaciones cuantitativas,susceptibles de medición exactas, en las ciencias sociales nos concierne la tonalidad cualitativade los procesos (...) cuya comprensión por vía de la revivencia es una tarea específicamente

distinta de aquella que pueden pretender resolver las fórmulas de las ciencias naturales yexactas en general".El paradigma interpretativo, a diferencia del positivista, trata de comprender la realidadcircundante en su carácter específico. Mediante él se trata de develar por qué un fenómeno hallegado a ser así y no de otro modo. De manera que focaliza su atención en la descripción de loindividual, lo distintivo, la existencia de realidades múltiples, “con diferencias entre ellas que nopueden resolverse a través de procesos racionales o aumentando los tamaños muestrales”(Erlandson y otros, 1993:14).La pretensión primaria del paradigma interpretativo no es de establecer regularidades, ni elestablecimiento de generalizaciones o leyes universales por la vía de generalizacionesabstractas a partir de datos estadísticos, más bien consideran que los postulados de una teoríason válidos únicamente en un espacio y tiempo determinados.No es que la metodología cualitativa rehúse la elaboración de teorías, a las cuales de factoarriban estudiando casos específicos y después comparándolos con otros estudiados de igualforma detallada. Pero al emplear una metodología cualitativa más que privilegiar la generaciónde teorías se persigue transformar una realidad enmarcada y contextualizada. Los sujetosinvestigados no son meros aportadores de datos para formular después generalizaciones, sinoque los valores de esos datos estriban en la mejora que pueden traer para los propios sujetosque los suministraron.Ubicándose en el campo concreto de la educación Merino (1995:10) plantea: "Losinvestigadores cualitativos nos preguntamos qué sentido puede tener el desarrollar teorías,métodos, sistemas y tecnologías para la enseñanza o para la evaluación, por muy sofisticadosque sean, si no tienen como objeto mejorar la calidad del aprendizaje y de la vida personal ysocial de los estudiantes y de otros actores que están al servicio de la educación de lasgeneraciones que nos siguen".El investigador trata de descubrir el significado de las acciones humanas y de la vida social,dirige su labor a entrar en el mundo personal de los individuos, en las motivaciones que loorientan, en sus creencias. Existe la propensión de traspasar la superficie para llegar al fondo, alo que condiciona los comportamientos. Se parte del presupuesto de que en las cienciassociales la acción de los individuos siempre está gobernada por las significaciones subjetivas,las cuales no son observables y, por tanto, no pueden analizarse con los métodos cuantitativos.Estos últimos, como ya vimos, se emplean a partir de una lógica hipotético-deductiva, mientrasque los métodos cualitativos siguen una lógica inductiva que busca en la realidad natural de lossujetos el significado que le otorgan a los hechos investigados. El investigador elaboracategorías, arriba a comprensiones e interpretaciones partiendo de los datos obtenidos y no seatiene rigurosamente de concepciones teóricas previas. No se recogen datos para verificar teorías preconcebidas o hipótesis como sucede en el paradigma positivista.En correspondencia con estos supuestos el paradigma interpretativo emplea métodos quepretenden a indagar en lo hondo de la subjetividad de los sujetos: las creencias, los valores, lasmotivaciones, etc.En relación con la clasificación de los métodos de la investigación cualitativa existen muchasvacilaciones. Se puede afirmar que aún no se ha llegado a un consenso sobre cuáles son losmétodos propios de este paradigma, al existir decisiones consensuadas entre enfoques,

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