Profesora Nivel Inicial

Pedagogía, currículo y subjetividad: entre pasado y futuro. Silvia Grinberg, Esther Levy

DISPOSITIVOS PEDAGOGICOS E INFANCIA EN LA MODERNIDAD.

1. La noción de dispositivo pedagógico.

De modo que cuando nos referimos a un dispositivo, hablamos de un conjunto de elementos que, aun cuando puedan ser muy diversos, articulados y ensamblados de una manera específica tienden a producir una determinada acción que genera un determinado resultado.

Al hablar de dispositivo pedagógico estaríamos refiriéndonos a una multiplicidad de elementos que hacen a la realidad educacional en cada momento y escenario socio-histórico. Por ejemplo, las leyes de educación, normativas institucionales, reglamentos de convivencia, textos escolares, actividades de enseñanza en el aula.

En el marco de la obra foucaultiana esta noción se encuentra íntimamente ligada con la idea de producción de subjetividad. Como efecto de la composición y recomposición de fuerzas, practicas, relaciones de poder. Relaciones que siempre están en proceso de hacerse y rehacerse.

La noción de dispositivo pedagógico refiere a prácticas (discursivas y no discursivas) que suponen el ejercicio del poder, relaciones de lucha, que si bien se materializan y cristalizan en instituciones ellas siempre pueden ser contestadas, modificadas.

El poder es entendido como una relación que constantemente puede ser contestada. No ocurre de una vez y para siempre ya que es una relación de fuerza por lo que siempre está “en proceso de…”, siempre está haciéndose y rehaciéndose. Toda relación social involucra una forma del ejercicio del poder. Toda relación humana (y desde ya cualquier relación pedagógica) supone el ejercicio del poder.

La noción de dispositivo, asimismo, remite a formaciones históricas. Un dispositivo pedagógico solo pueden comprenderse en el seno de determinadas relaciones sociales, históricas. Por ejemplo, la creación de un currículo nacional, obligatorio para la formación de todos los jóvenes adquiere sentido

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