Que Evalúan Los Que Evaluan

Que evalúan los que evalúan

Qué evalúan los que evalúan: si lo que evaluamos son procesos internos donde se mezclan con esto personalidades, subjetividades en cuanto a interpretaciones atravesadas por vivencias e intereses personales y emociones.

Por esto, creemos necesario tener en cuenta estas variables desde un diagnóstico inicial sobre intereses, personalidad y emociones de cada grupo para que de esta forma la planificación sea acorde al grupo humano, motivando desde sus necesidades, especialmente afectivas.

La evaluación tiene distintos significados de acuerdo al enfoque que uno le quiera dar.

Un enfoque es poder saber qué conocimiento posee el alumno previamente a las enseñanzas que uno quiere brindarle.

Otro enfoque es la atención y el entendimiento que está teniendo el alumno sobre los temas que se le están enseñando.

Un tercer enfoque trata de conocer cómo es el alumno y qué virtudes y falencias posee al momento de aprehender el conocimiento.

Y un cuarto enfoque es evaluar el desempeño del alumno cuando el conocimiento fue adquirido.

Dependiendo de lo que el docente necesite evaluar va a ir utilizando los diferentes tipos de enfoques.

Un tema muy relacionado con estos enfoques es la forma o métodos con los cuales se evalúa al alumno, que pueden ser mediante la observación, exámenes escritos u orales, métodos orales como debates, entrevistas, encuestas, coloquios, entre otros.

Para poder evaluar a un alumno, primero debe haber una planificación previa. El docente debe tener estructurado previamente todos los temas que va a desarrollar y en qué momento se debe evaluar.

Dentro de esa planificación deben de estar bien marcados los objetivos a los cuales se quiere llegar.

Un error común es diseñar una planificación de temas sin que éstos lleguen a un objetivo concreto. La idea es llegar mediante temas que se complementen entre sí a un objetivo bien concreto y que sea de utilidad para los alumnos.

Por otro lado, otro error es tener un objetivo muy bueno y concreto pero la planificación y los temas a desarrollar para lograrlos no son los adecuados, están incompletos o en el orden que se dan no es el más adecuado.

Encontrar ese punto de equilibrio entre planificación, temas a desarrollar y objetivos es bastante complejo ya que depende de muchos factores para poder lograrlo. Uno de esos factores es tener los elementos adecuados, otro es el tiempo que se tiene para desarrollar todos los temas; también el método por el cuál se les va a enseñar a los alumnos ya que no todos los alumnos incorporan los conocimientos de la misma forma.

¿Cuál es el resultado que espera el docente cuando evalúa?

Son varias las respuestas que se pueden obtener cuando se decide evaluar al alumno.

La primera respuesta sería el grado de avance o entendimiento que tuvo el alumno sobre los temas explicados.

Una segunda respuesta es evaluar si los métodos con los cuáles enseñaron esos temas fueron los más correctos o idóneos.

Una tercer respuesta sería establecer si los contenidos que se enseñaron son los correctos, si se tendrían que modificar o si necesitarían ser reemplazados por otros.

Una cuarta respuesta muestra si los objetivos a los cuales se quiere llegar pueden ser alcanzados en la forma en que se expusieron los temas.

El docente debe ser un autocrítico de los resultados obtenidos de las evaluaciones ya que una alta cantidad de fallas en los resultados de la evaluación pueden ser motivo de errores o equivocaciones

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