Sociologia

LECCION DE PRESABERES

TEXTO 1

Texto tomado de: Lefrancois, G. (1995). Of Children. An Introduction to Child Development. Wadsworth Publishing Company: New York. (Pag 9). Traducing de Eliane Cazenave Tapié Isoard. (2000) Acerca de los niños, Una introducción al desarrollo del niño. Fondo de Cultura Económica: México.

Los relatos históricos de las vidas de niños de la Europa del siglo XVIII son a menudo espantosas descripciones de abuso y crueldad, quizás porque, como hoy, los abusos más flagrantes y horribles son los más sensacionales y delos que con mayor probabilidad se guarda un testimonio. Por ejemplo, en 1761, un tribunal inglés sentenció a cierta Anne Martin a dos años en la cárcel de Newgate. ¿Su crimen? Solía sacarles los ojos a los niños que mendigaban con ella; eso incrementaba los ingresos de los niños....y los suyos propios. ¡Aja, dirán ustedes, los tribunales brindaron cierta protección a los niños! Es cierto, pero en realidad era protección mezquina. Como lo señalan Pinchebeck y Hewitt (1973), el caso de Anne Martin fue insólito por el hecho de que los hijos no eran hijos suyos. Si lo hubieran sido, es probable que nadie les hubiese prestado atención, pues, en general hijos, ¡los padres podían tratar a sus propios hijos como quisieran!

Pero los susodichos tribunales castigaban severamente a los niños por infracciones a las leyes. Siegel y White (1982) refieren el caso de una niña de siete años que robó unas enaguas; desde luego, no era delito tan terrible. De todas maneras, fue llevada a juicio, declarada culpable, sentenciada...y ¡ahorcada

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

301135- CONSTRUCCION SOCIAL DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA

Lección de presaberes.

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TEXTO 2

Reflexión tomada de: Lefrancois, G. (1995). Of Children. An Introduccion to Child Development. Wadsworth Publishing Company: New York. Traducing de Eliane Cazenave Tapié Isoard. (2000) Acerca de los niños, Una introducción al desarrollo del niño. Fondo de Cultura Económica: México.

Existen preguntas recurrentes en el estudio de la Psicología del Desarrollo que hacen parte del devenir de encuentros y rupturas en los estudiosos y científicos de está aréa. A continuación encontrarás un enunciado sobre una de estas preguntas y su respuesta, tu opción es elegir entre Falso y verdadero, si es verdadera o falsa está explicación. Recuerda elegir sólo una opción. Lee con atención.

¿Es el desarrollo un proceso continuo, relativamente ininterrumpido, o consiste en etapas separadas?

Rta. Como sucede con la mayor parte de las preguntas recurrentes acerca del desarrollo humano, no hay respuestas sencillas. En la psicologías del desarrollo, las etapas se definen como pasos separados, secuenciales, basados en la edad, en el desarrollo de las capacidades, la comprensión o las competencias.

Muchas teorías importantes del desarrollo son teorías de etapas (por ejemplo, las de Piaget o Freud). Pero, como veremos en este curso, ha sido difícil identificar las capacidades o competencias que se desarrollan de manera invariable en una secuencia fija, predecible, y que aparecen en una edad determinada. No nos desarrollamos como orugas: de capullo a mariposa, a huevo, a oruga, a capullo, a mariposa, cada etapa es indiscutiblemente distinta de la que la precede o la sigue.

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TOMADO DE: http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_psicosexual

Modelo freudiano del desarrollo psicosexual

Fase ó etapa

Rango de edad

Zona(s) erógena(s)

Consecuencias de la Fijación

Oral

0-1 años

Boca

Oralidad Agresiva: Signos que incluyen mascar chicle o lapiceras. Oralidad Pasiva: Signos que incluyen fumar/comer/besar/fellatio/cunnilingus3 La fijación a esta fase puede dar como resultado pasividad, credulidad, inmadurez y una personalidad fácil de manipular.

Anal

2-3 años

Eliminación intestinal y urinaria

Retención anal: Obsesión con la organización y pulcritud excesiva. Expulsividad anal: Imprudencia, negligencia, rebeldía, desorganización, coprofilia

Fálica

4-6 años

Genitales

Complejo de Edipo (sólo en niños, de acuerdo a Freud)

Complejo de Electra (sólo en niñas, luego desarrollado por Carl Jung)

Latencia

7-10 años (hasta la pubertad)

Sentimientos sexuales latentes

(Las personas no tienden a fijarse a esta etapa, pero si lo hacen, tienden a ser sumamente frustrados sexualmente.)

Genital

11+ años (Pubertad en adelante)

Intereses sexuales maduros

Frigidez, impotencia, relaciones insatisfactorias

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Por favor ingrese al siguiente link:

http://cienciaparagentedeletras.wordpress.com/2010/08/22/herencia-genetica-influencia-ambiental

VIDEO 1

Por favor ingrese al siguiente link:

http://www.youtube.com/watch?v=Gvk7KVNrusY

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Los imaginarios de infancia en la formación de maestros

* Integrantes del "Grupo Infancias", Universidad Distrital "Francisco José de Caldas" de Bogotá, Colombia.

En los últimos años los estudios sobre la niñez desde una perspectiva histórica cotidiana han cobrado un relieve inusitado y están aportando importantes reflexiones para la construcción de currículos para la formación de maestros y educadoras. De ahí la importancia de incluir en este número de la tarea esta propuesta de maestros colombianos.

Desde el año 2000, en el marco de la Acreditación Previa en Colombia, se realiza una reforma educativa a las Facultades de Educación y como resultado de las modificaciones a los programas existentes, surge la Licenciatura en Pedagogía Infantil. En este contexto nace la línea de investigación en Infancia, Cultura y Comunicación, la cual define un campo de trabajo que permite recoger distintas investigaciones que establecen nuevas relaciones entre la infancia, los niños y la pedagogía.

La presente ponencia fue presentada al Congreso Nacional sobre Educación Preescolar para poner en conocimiento y consideración de esta comunidad el proyecto de investigación: "La formación de maestros y su incidencia en la transformación

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