Sociologia

Enfoque y tercer grado

Nos daremos cuenta como se lleva a cabo la enseñanza de las matemáticas en los alumnos de tercer grado. Primero debemos entender que las matemáticas nos acompañan en nuestra vida cotidiana ya que todas las culturas de uno o de otro modo tienen un método para contar, así de este modo continuamente los niños de nuestras escuelas aprenden matemáticas en su medio ambiente, por consecuencia en las primarias reforzaran los conocimientos y aprenderán nuevos conceptos y formas que tienen las matemáticas ya que es una de las materias más extensas, algunos conceptos por mencionar que más adelante estaré desarrollando: geometría, medición, procesos de cambio, los números su relaciones y sus operaciones, fracciones, peso , tiempo, figuras geométricas y demás, por mencionar algunos temas que se deben de ver en dicha materia.

Las matemáticas por lo general son un producto que es derivado del quehacer humano y los procesos que se ponen en práctica para la construcción y noción de los resultados matemáticos. Que en su mayor tiempo cada uno de los resultados está basados en problemas concretos y propios ya que maticas se aprenden haciendo matemáticas.

Las matemáticas tienen propósitos específicos como los que nos comparte el plan de de programas pero que hay algunos que se logran con el simple hecho de practicar inconscientemente, al momento de jugar, caminar o realizar alguna actividad ahí estamos poniendo en práctica las matematizas.

Propósitos generales.

• Los alumnos en la escuela primaria deberán adquirir conocimientos básicos de las matemáticas y desarrollar:

• La capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas

• La capacidad de anticipar y verificar resultados

• La capacidad de comunicar e interpretar información matemática

• La imaginación espacial

• La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones

• La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y cálculo

• El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otra sistematización y generalización de procedimientos y estrategias

Organización general de los contenidos.

Los números, sus relaciones y sus operaciones van engarzados a los contenidos de esta línea se trabajan desde el primer grado con el fin de proporcionar experiencias que pongan en juego los significados que los números adquieren en diversos contextos y las diferentes relaciones que pueden establecerse entre ellos.

Las operaciones son concebidas como instrumentos que permiten resolver problemas; el significado y sentido que los niños puedan darles deriva, precisamente, de las situaciones que resuelven con ellas.

La resolución de problemas es entonces, a lo largo de la primaria, El grado de dificultad de los problemas que se plantean va aumentando a lo largo de los seis grados.

* Medición

Los contenidos de este eje integran tres aspectos fundamentales:

1. El estudio de las magnitudes.

2. La noción de unidad de medida.

3. La cuantificación, como resultado de la medición de dichas magnitudes.

* Geometría

Se proponen actividades de manipulación, observación, dibujo y análisis de formas diversas. A través de la formalización paulatina de las relaciones que el niño percibe y de su representación en el plano, se pretende que estructure y enriquezca su manejo e interpretación del espacio y de las formas.

* Procesos de cambio

El eje conductor está conformado por la lectura, la elaboración y el análisis de tablas y gráficas en las que se registran y analizan procesos de variación.

* Tratamiento de la información

Ofrecer situaciones que promuevan este trabajo es propiciar en los alumnos el desarrollo de la capacidad para resolver problemas. Por ello, a lo largo de la primaria se proponen contenidos que tienden a desarrollar en los alumnos la capacidad para tratar la información, en la actualidad se recibe constantemente información cuantitativa en estadísticas, gráficas y tablas.

La predicción y el azar

En este eje se pretende que, a partir del tercer grado, los alumnos exploren situaciones donde el azar interviene y que desarrollen gradualmente la noción de lo que es pro-bable o no es probable que ocurra en dichas situaciones.

Cambios principales al programa anterior.

Los cambios principales, como se ha descrito arriba, se refieren fundamentalmente al enfoque didáctico. Este enfoque coloca en primer término el planteamiento y resolución de problemas como forma de construcción de los conocimientos matemáticos.

Se eliminaron los temas de "Lógica y conjuntos", los números negativos, como objeto de estudio formal, se transfirieron a la escuela secundaria.

Se aplazó la introducción de las fracciones hasta el tercer grado y la multiplicación y división con fracciones pasó a la secundaria.

La noción de temperatura y el uso de los grados centígrados y Fahrenheit se introducen en sexto grado.

El tema de "Probabilidad", presente en los programas anteriores de todos los grados, se incluye bajo el nombre de "La predicción y el azar" y se introduce a partir de tercer grado.

Lectura: Presentación y Fundamentación.

Dentro del marco de transformaciones económicas, políticas y sociales que en México se han puesto en marcha, la educación debe concebirse como pilar del desarrollo integral del país; se considera necesario realizar una transformación del sistema educativo nacional para elevar la calidad de la educación. Con este propósito se ha suscrito el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa.

Fundamentación.

El programa toma en cuenta las condiciones de trabajo y organización del nivel preescolar y organización del nivel preescolar y está pensado para que el docente pueda llevarlo a la práctica.

Es complejo porque este proceso de constitución en todas sus dimensiones (afectiva, social, intelectual y física) no ocurre por sí solo o por mandato de la naturaleza, sino que se produce a través de la relación del niño con su medio natural y social, entendiendo por social aquello esencialmente humano que se da en las relaciones entre personas y que las constituye mutuamente.

Desde el punto de vista afectivo, está referido -en su origen-

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