Teorias Marxistas Enfoques Filosoficos

EL MARXISMO Y EL MODELO PEDAGÓGICO SOCIO CULTURAL

René Ramírez Puerta

Dirigente Nacional del SUTEP

I.- INTRODUCCIÓN

Al iniciar la redacción de este trabajo lo hago expresando mis agradecimiento al FORO VIRTUAL PEDAGOGÍA MARXISTA que haciendo uso de los avances de la ciencia y la tecnología como es el Internet, contribuye con este espacio de debate y de información para todos aquellos que en estos tiempos de la denominada III “Revolución Científica y Tecnológica” buscan aprovechar estos avances y un lugar donde exponer sus ideas y compartirla con millones de cibernautas en el Perú y el mundo. Al mismo tiempo expreso mis felicitaciones a los moderadores de este Foro Julio Mendoza García y Carlos Rojas Galarza, quienes han planificado el I Seminario Pedagógico denominado “Pedagogía Marxista y Educación, Siglo XXI” como parte de las actividades conmemorativas por los exitosos cuatro años de aporte a la información, la cultura y la moral de nuestro pueblo. Se ha preparado este documento encargado a mi persona sobre el tema “El Marxismo y el Modelo Pedagógico Socio Cultural”, partiendo del pensamiento marxista que señala que… “en la producción social de su vida los hombres establecen determinadas relaciones necesarias e independientes de su voluntad, relaciones de producción que corresponden a una fase determinada de desarrollo de sus fuerzas productivas materiales. El conjunto de estas relaciones de producción forma la estructura económica de la sociedad, la base real sobre la que se levanta la superestructura jurídica y política y a la que corresponden determinadas formas de conciencia social. El modo de producción de la vida material condiciona el proceso de la vida social política y espiritual en general. No es la conciencia del hombre la que determina su ser sino, por el contrario, el ser social es lo que determina su conciencia” …”Por lo tanto, son el desarrollo de las fuerzas productivas y las relaciones de producción las que determinan el curso del desarrollo socio-histórico de los pueblos” , pensamiento que es asumido por Lev S. Vigotosky; y otros importantes investigadores de la ciencia pedagógica de nuestra patria y del mundo.

Entrego este documento para el debate entre los foristas y a su vez contribuyan en su mejoramiento y enriquecimiento, como parte del proceso de aprendizaje social, colectivo y popular. El contenido del mismo, es una recopilación de ideas y de conceptos sobre el tema con los que se pretende dar una explicación sobre la relación que existe entre el materialismo dialéctico, como “corriente filosófica que define la materia como el sustrato de toda realidad objetiva (física) y subjetiva (el pensamiento) e interacción de la misma, emancipa la primacía e independencia de la materia ante la conciencia y lo espiritual, declara la cognoscibilidad del mundo en virtud de su naturaleza material, y aplica la dialéctica –basada en las leyes dialécticas propuestas por Hegel– para interpretar el mundo” ; y, la teoría pedagógica de Vigotski cuya base es la filosofía de la dialéctica marxista, que le permitió comprender que “dialécticamente hay una correspondencia entre el desarrollo cognitivo de la persona y el contexto social del cual es aprendiz, siendo este último lo que va a determinar su desarrollo” ; sobre esta base, el modelo pedagógico que se puede construir asumiendo el pensamiento socio cultural de este genial científico ruso que en sus 38 años de vida nos ha dejado valiosos aportes para la educación y que en la actualidad vienen siendo mal utilizados por el modelo neoliberal como sucede en nuestro país, que maquilla la educación peruana con el supuesto constructivismo “Pensamiento Vigotsky”, lo que constituye un contrabando de la obra de tan destacado pensador, cuando en realidad el llamado constructivismo y toda la educación peruana, y especialmente el currículo está plagada de conductismo, Individualismo, pragmatismo, eficientismo y productivismo, orientado por el modelo económico neoliberal y el libre mercado.

El marxismo como ciencia y la posición marxista de muchos pensadores en el mundo como Vigotsky, Martí, Mariátegui y otros, han permitido que se construyan modelos pedagógicos para superar las deficiencias en la enseñanza y la formación de los estudiantes. Un ejemplo de ello es el “Modelo pedagógico para la potenciación del liderazgo en directivos en las escuelas de hotelería y turismo” de la Habana, en el que “Los supuestos teórico metodológicos asumidos en la fundamentación de este modelo pedagógico”, descansan en la concepción dialectico materialista conjugada con el ideario martiano, las leyes, principios y categorías de la pedagogía como ciencia y el enfoque histórico cultural de Vigostky de esencia humanista” . Este modelo pedagógico citado, se concibe para ser aplicado en el proceso pedagógico de las escuelas de hotelería y turismo de ese país y comprende varios componentes, entre los que se establecen ….”relaciones de interdependencia, tales como: retos y desafíos del sector turístico, contexto de interrelación escuela-empresa, leyes, principios y categorías de la pedagogía como ciencia, subsistema de determinación de necesidades en la potenciación del liderazgo, subsistema de influencias para potenciar el liderazgo y subsistema de evaluación y control, que en su integración producen un resultado cualitativamente superior: la contribución a la potenciación del liderazgo en directivos del sector.” Este ejemplo, es uno de los tantos que se pueden citar y que demuestran que aplicando la teoría socio – cultural vigostkiana de contenido materialista dialéctico, se pueden construir modelos pedagógicos en diferentes sistemas de enseñanza; buscando que los maestros tengan los instrumentos para una verdadera dirección científica del proceso pedagógico. Para ello se requiere una sólida preparación no solo en pedagogía sino también en ciencias afines a la educación como la cibernética, la filosofía, la psicología, la historia, entre otras” .

II.- CONCEPTO DE MODELO PEDAGÓGICO

“El concepto científico de Modelo Pedagógico se entiende como una representación deseada, con los rasgos fundamentales de los componentes del conjunto de nociones teóricas-conceptuales y procedimientos-metodológicas de un determinado paradigma pedagógico a aplicarse a una realidad problemática para la resolución de sus problemas”

“El modelo debe contar con un paradigma cuya implementación orientará el proceso, con las debidas bases teóricas; fundamentando sus objetivos estratégicos; sus antecedentes reales y críticos; los componentes y elementos conceptuales; las herramientas metodológicas; la didáctica y el currículo y la concreción en el cartel curricular; roles

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