Balcanizacion DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR.

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA

DEL ESTADO DE  HIDALGO.

LIC. EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

MODALIDAD ESCOLARIZADA.

OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE I

ASESORA DE LA MATERIA: MTRA. HILDA GARCÍA PEREDA.

ENSAYO BASADO A LA LINEA DE ANALISIS NUMERO 4

“Recursos didácticos utilizados en la escuela normal y su empleo en la escuela secundaria”

NOMBRE DEL NORMALISTA: RICARDO GONZALEZ CERON

TERCER SEMESTRE GRUPO “A"

INTRODUCCIÓN

Antes de iniciar con el objetivo principal de este ensayo se hará mención de lo que es un recurso didáctico en la educación, ya que es necesario dejarlo en claro. Lo definimos como cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno, entendemos entonces que un recurso didáctico es una herramienta cotidiana de la educación, y de igual manera necesaria, por lo tanto es algo indispensable para poder generar un aprendizaje significativo en los alumnos de la escuela secundaria, pero, ¿Cómo encontrar los recursos correctos para cada clase?, es una tarea necesaria que día a día debemos poner en práctica, todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos piensan que no tiene importancia el material o recursos que escojamos, pues muchas veces se tiene la idea errónea de que  lo importante es solo dar la clase, en la escuela normal he aprendido que es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Hoy en día existen recursos didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor. El uso de los recursos didácticos, ha evolucionado a lo largo de la historia sobre todo como consecuencia de la aparición de las nuevas tecnologías. Existen recursos que a lo largo del tiempo han cambiado, pero también conocemos a los recursos que se han mantenido a la deriva ya que son demasiado necesarios para generar conocimiento o por lo menos hábitos de estudio en los alumnos, por ejemplo el cuaderno que ha sido pieza clave del proceso de enseñanza-aprendizaje, y es reconocido por los docentes como un instrumento que podemos utilizar para observar la evolución del aprendizaje de los alumnos, así como modo de evaluación del mismo, a lo largo del tiempo han aparecido multitud de nuevos recursos didácticos, como los recursos que uno mismo crea o modifica según las necesidades de un grupo e incluso de cada alumno, para esto es necesario realizar un estudio que permita notar y saber de las necesidades, habilidades y avances de los alumnos.

DESARROLLO

Bien después de tratar con la definición de un recurso didáctico ha llegado el momento de hablar sobre su utilidad en la escuela normal y su empleo en la escuela secundaria específicamente en la telesecundaria, abordaremos a dos de los recursos didácticos más utilizados en la escuela telesecundaria y que sin duda alguna se valoran más en la escuela normal, iniciaremos con el más común y que sin duda nunca debemos dejar de lado, hablamos del cuaderno del alumno que ha sido un recurso que ha logrado mantenerse debido a su excelente función, en la escuela normal se habla demasiado sobre este recurso y sin duda alguna ha sido analizado hasta en lo mínimo en casi todas las asignaturas, lo analizado arroja resultados que muchas veces parecen catastróficos, porque en ocasiones nos damos cuenta de lo que se está haciendo mal al momento de darle un uso al cuaderno, de igual manera el cuaderno de clase le sirve a la familia y a la institución escolar para controlar el aprendizaje del alumno, pero muchas veces nos preguntamos lo siguiente, ¿Realmente aprendieron los alumnos todo lo que quedó plasmado en el cuaderno?, ahí es donde se pone aprueba el uso de este recurso, ya que muchas veces podemos ver resultados favorables en los cuadernos, pero a largo o a mediano plazo vemos que el alumno no recuerda mucho de lo que estaba en su cuaderno, por ejemplo en un examen. Entonces es el momento de poner en duda la utilidad del cuaderno, ¿Qué hacer si mi alumno no demuestra que aprendió lo que el mismo registro en el cuaderno?, primero que nada debemos entender que no solo con pedir al alumno un cuaderno limpio, de algún tamaño en específico, con la paginas enumeradas o forrada de alguno color en especial, tendremos asegurado un aprendizaje, es ahí donde debemos pensar en si acaso cuando inicio el curso comentamos a los alumnos que utilidad tendrían sus cuadernos, y si recordamos desde que edad hacemos uso del cuaderno, encontraremos que muchas veces solo lo vemos como algo de costumbre y no sabemos para que nos sirve o que significado tiene, por lo tanto al momento de estar a cargo de un grupo debemos especificar el uso del cuaderno y hacer de enterados a los alumnos para que les va servir este recurso tan común en la educacion, y no solo pedirlo por cumplir o porque debemos tener evidencia de como se está trabajando o porque los superiores lo solicitan, se debe considerar que el cuaderno es, “un lugar donde el alumno pueda, individual y colectivamente, explicitar sus ideas y contrastarlas”(González, Souto, 1996, pp 2), así como también un lugar en el cual el mismo pueda sintetizar información que posiblemente después le sea útil por ejemplo al momento de realizar un trabajo de investigación, de esta manera será posible que el alumno llegue a darle la importancia que tiene el uso del cuaderno de clase como recurso didáctico. A continuación comentare lo que pude constatar en la mayoría de mis observaciones realizadas a lo largo ya de poco más de un año durante jornadas de observación y practica de los tres semestres hasta ahora cursados, estoy refiriéndome a la televisión como recurso didáctico en la actualidad dentro de nuestro país y que en la mayoría de las asignaturas de la escuela normal me han enseñado la importancia de esta, pero, ¿Qué significa para un docente el tener este recurso a su alcance, y el poder manipularlo a placer dentro de las clases?, en cuanto  mi criterio refiriéndome a mis experiencias vividas en mis visitas  de observación, pude ser testigo de docentes que solo ven a la televisión como un sustituto para su trabajo ya que en ocasiones estos docentes solo llevaban a cabo el desarrollo de un tema mediante el uso de esta, llegue a observar que los docentes solo dejaban que los alumnos vieran la clase televisada y posteriormente dejaban actividades con base a lo observado, para lo que los alumnos no respondían favorablemente a estas actividades ya que solo con ver una sola vez y de manera superficial algún tema puede no ser suficiente para obtener un aprendizaje significativo, esto afecta directamente al desempeño académico del alumno en cuanto a las tan codiciadas calificaciones, ya que después de entregar los trabajos se veían resultados no muy favorables. Es importante entender  que la televisión es un recurso, no un sustituto que realizara el papel de docente como, y que además es un complemento para nosotros, entonces ese sería el primer paso para un buen uso de la televisión, de igual manera considero que muchas veces vemos a este recurso como algo que necesariamente debe utilizarse pero sin saber muy bien porque, para que y como, además de muchas veces no conocer los efectos de su uso en el aprendizaje, como en todo oficio es primordial que sépanos e investiguemos sobre lo que estamos utilizando en nuestra labor, además de saber para que nos sirve y que podemos modificar o adaptar, todo esto para lograr un aprovechamiento máximo de los recursos.

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