CUALES SON LAS BASES FILOSÓFICAS, LEGALES Y ORGANIZATIVAS DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

SE

SION

FECHAS

PROPÓSITOS Y TEMÁTICAS

ACTIVIDADES

LECTURAS

1

22 AGOSTO

Encuadre general del curso, propósitos, estructura, metodología de trabajo, acreditación y evaluación del curso.

Presentación  personal

Obtener información básica de los estudiantes que integran el grupo y sus expectativas con respecto a la carrera docente.

Encuadre del Curso:

Nombre del curso, ubicación dentro del Plan de Estudios. Vínculos con otros cursos, vínculos con el perfil de egreso y Propósitos de la asignatura. Bloques  de contenido.

Definición en conjunto de las reglas que se establecerán en el curso: de parte de los estudiantes y de parte del docente.

Con respecto a asistencias, retardos, uso de celulares, materiales de trabajo.

Representante de grupo y forma de comunicarse con él y una persona más en el grupo.

  CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participación Individual.: opiniones argumentas, aportaciones congruentes y valiosas, críticas sustentadas y análisis  pertinentes.

Plan de Estudios de Educación Secundaria 1999.

Programa de Estudios de la Asignatura

Delval, Juan. Los Fines de la Educación. Ed. Paidós  pp

2

25

I.- Principios Filosóficos

.

La educación en México, sus características y sentido formativo

Hacer un análisis del Mito de la Caverna de Platón y los significados que tiene en términos filosóficos y en un sentido pedagógico.

¿Por qué los principios filosóficos de la educación?

¿Qué son? ¿Quién los propone? ¿Dónde se plasman?

¿Cuál ha sido el recorrido y los fines que se han perseguido en la historia de México?

Formar equipos para presentar los fines educativos en el México Prehispánico, Colonial, Independiente y el  México Moderno

Por equipos armar cuadros sobre cada etapa de la educación en México, sus instituciones, fines que perseguía y que se manifestaban en comportamientos especiales.

Relación entre valores y principios. ¿Son lo mismo?

Revisión del video El mito de la Caverna de Platon

3

29°  Sep.

 Recuperar  de la lectura de Juan Deval sobre cómo la educación responde a las necesidades y condiciones del momento histórico y de los aspectos culturales, económicos y sociales del lugar donde se desarrolla.

Relacionarán la lectura de Juan Delval con los resultados obtenidos por cada una de las etapas de la educación en México.

Se buscará enfatizar el período en que la educación comienza a tener rasgos que la van caracterizando como hoy se propone.

4

1

Conozcan los principios filosóficos de la educación en México expresados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los analicen y reconozcan en la práctica

Ubicación del Artículo 3° dentro de la Estructura de la CPEUM

Análisis de la Constitución Política Art 3°,

Elaboración  por equipo de un cartel donde cada equipo analice el Artículo  3° dónde coloque en forma resaltada las palabras clave que se encuentran en cada párrafo del artículo   con una explicación de lo que significan sus postulados, donde resalten las características de ser laica, gratuita, obligatoria, de calidad, tendiente al desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano, democrática, nacional,  que lucha contra los fanatismos, la servidumbre.

PLF  (2014). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. México. PLF:

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Existen

Diferentes ediciones de este documento. Sin embargo, para contar con el material actualizado, conviene consultar la página en internet: Cámara de diputados

¿Qué pretende la educación mexicana hoy en día?  

5

5

 Septiembre

La educación en México, sus características y sentido formativo

Para precisar el concepto de educación y profundizar en la comprensión de sus finalidades en la educación mexicana se recuperan el texto de Meneses en torno a las definiciones centrales de la educación en el Art´. 3° y los principios básicos de la Ley General de educación. Versión 1992

Analizar los vínculos de la lectura de Savater y los artículos constitucionales.

Recuperar en la lectura de Savater  las ideas centrales en torno a:

La educación mantiene valores predominantes en la sociedad

La educación responde a requerimientos particulares de los individuos como raza, sexo, lengua y cultura.

¿Cuál es el sentido de “educar es universalizar”?

¿La diversidad cultural se pierde al universalizar?.

El maestro y su actitud neutral o explicita hacia una postura.

De los textos revisados recuperar las nociones sobre la educación como servicio público y como derecho individual.

La educación como derecho humano. http://www.pdhre.org/rights/education-sp.html

6

8

La educación en México, sus características y sentido formativo.

La educación y los valores para la convivencia.

Análisis de la Constitución Política 2°, 5°, 24°, 31°, 73° y 130°

Elaboración de un cartel sobre el contenido de los artículos que se relacionan con educación. y cada equipo dará una explicación de la orientación que establece.

Aspectos fundamentales de cada uno de los artículos.

Art 2° Nación pluricultural. II. Garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural, la alfabetización, la conclusión de la educación básica, la capacitación productiva y la educación media superior y superior.

Art. 24 Libertad de creencias religiosas

Art. 31. Hacer que sus hijos acudan a la escuela

Art. 130 El principio histórico de la separación del Estado y las iglesias orienta las normas contenidas en el presente artículo.

Discusión sobre preguntas clave:

La educación como derecho y obligación, servicio público, laicismo y tolerancia, gratuidad y carácter democrático hacer un cuadro comparativo.

PLF  (2014). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. México. PLF en .

12

El laicismo: garantía de la libertad de creencias

Noticias ligadas al laicismo en la educación

Por  equipos  realizar un debate sobre las seis tesis de Olac Fuentes Molinar.

Formar una mesa de debates. Pros y contras sobre el laicismo

Considerando las seis tesis de Olac Fuentes.

En forma individual elaborar una conclusión sobre la discusión del  laicismo y la postura docente con respecto a este postulado. Postura personal

Aportaciones de Michel Angelo  Bovero que complementan las ideas de Olac Fuentes.

Búsqueda de noticias ligadas al laicismo  en la política, en la vida social y específicamente en la educación.

Fuentes Molinar, Olac (1997), “El laicismo: seis tesis contrarias a la educación pública”, en SEP, Bases Filosóficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Primaria. 1er semestre, México, pp. 41-45

Bovero, Michelangelo (1993), “El pensamiento laico”, José Fernández Santillán (trad.), en Nexos, vol. 16, núm. 185, México, pp. 9-13.

7

15

El laicismo: garantía de la libertad de creencias

Aportaciones que ofrece en torno al laicismo.

Por qué el laicismo se relaciona con la tolerancia?

Ejemplos de intolerancia social. Noticias ligadas con la intolerancia.

¿Cómo se trabaja la tolerancia en la educación?

La tolerancia como principio filosófico.

Tolerancia, libertad y solidaridad

La tolerancia y la sociedad democrática

La falsa tolerancia y sus límites

Presentación de ejemplos o casos reales sobre tolerancia o intolerancia en educación

Sánchez Vázquez, Adolfo (1996), “Anverso y reverso de la tolerancia”, en Rafael Cordera Campos y Eugenia Huerta Bravo (coords.), La Universidad y la tolerancia, México, UNAM, pp. 41-52

8

19

Equidad y gratuidad, principios básicos para la democratización del acceso a la educación

Seguimiento de Noticias sobre educación

Orientar la discusión del grupo hacia las siguientes preguntas:

¿Por qué considerar la educación un derecho universal?

¿Qué significa que un ser humano reciba la misma educación que otro no es igualarlos entre si?

¿Cuáles son las consecuencias de la exclusión?

¿Cómo impulsar la educación para todos y al mismo tiempo trabajar la diversidad?

Recuperar  las ideas centrales de Sacristán sobre la educación obligatoria.

Gimeno Sacristán, José (2000), “Un camino para la igualdad y para la inclusión social” y “La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común”, en La educación obligatoria: su sentido educativo y social, Madrid, Morata (Pedagogía. Razones y propuestas educativas, 1), pp. 62-65 y 68-95.

9

22

El carácter democrático de la educación. El concepto de democracia en el Artículo Tercero. El

aporte de la educación a la democratización de la sociedad.

La democracia como sistema y como práctica.

Trabajo en equipo.

¿Qué se entiende por democracia? ¿Cómo aparece la democracia en la educación? ¿Cómo plantea la democracia la Constitución y las Leyes educativas?¿Cómo se puede fomentar la democracia en la escuela?

¿Qué nos dicen algunos autores sobre la democracia en la educación?

 ¿Cuáles han sido sus vivencias en la democracia de la escuela o de la sociedad?

Marino Pizarro Pizarro (2003)  EDUCACIÓN, DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN. Revista enfoques educacionales 5. Universidad de Chile.

http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Pizarro_EvaluacionDemocraciaParticipacion.pdf

Tenti Fanfani, Emilio (1995), "La democracia como sistema y como práctica", en ¿Es posible concertar las políticas educativas?, Buenos Aires, Miño y Dávila Editores (Serie FLACSO), pp.

329-333.

10

26

El carácter nacional de la educación. La educación como medio para fortalecer la identidad y la conciencia nacionales.

¿Por qué establecer una educación nacional?

Abrir un debate sobre pros y contras del carácter nacional de la educación. El equilibrio entre lo nacional y las particularidades de etnia, de cultura y de región.

Situaciones que se viven en la realidad entre el sentido de una educación nacional y una educación homogénea.

Búsqueda de artículos donde se cuestione las implicaciones de una educación nacional y la diversidad basada en cultura, región, etnias, etc.

El carácter nacional de la educación. La educación como medio para fortalecer la identidad y la conciencia nacionales.

11

29

La calidad  como finalidad educativa, el papel de la evaluación y

La participación del magisterio.

Revisión de la exposición de Motivos de la reforma al artículo 3°. ¿Por qué  considerar la calidad, el papel del docente , el servicio profesional docente y la necesidad de la evaluación.  

Vínculos de la modificación del art. 3º con las recomendaciones internacionales de OCDE. Metas del milenio de la UNESCO.

Análisis de artículos periodísticos sobre la Reforma Educativa del 2013.

Iniciativa de decreto de la Reforma Constitucional Gaceta parlamentaria  Congreso de la Unión 2012-

Acuerdo de Cooperación México- OCDE  para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas. OCDE. Pag 3- 10 www.oecd.org/edu/school/46216786.pdf

12

3 oct.

13

6

II.-Principios Legales

Reconozcan el valor que la sociedad mexicana otorga al derecho a la educación: su carácter

de servicio de orden público y de interés social

Estructura y disposiciones generales de la Ley General de Educación.

Leyes estatales de educación

Carácter federal, estatal y local de las leyes

¿Por qué la necesidad de Leyes?

La jerarquía de las normas: ¿Qué jerarquía tiene una ley con relación a las demás normas del sistema jurídico? • Ámbito de validez temporal: ¿Desde cuándo es obligatoria una ley?

• Ámbito de validez personal. ¿Para quién es obligatoria?

• Ámbito de validez espacial: ¿En dónde es aplicable?

• Ámbito de validez material: ¿A qué se refiere, cuál es su contenido?

Los artículos de la ley, su aplicación y consecuencias.

Elizondo H. Aurora (2003) 2. Normatividad y gestión escolar. En: La nueva escuela I. Dirección, liderazgo y gestión escolar. México, Paidós. pp. 49-59.

Ley General de Educación 2013.

Ley del Servicio Profesional Docente. 2013

Ley del Instituto Nacional de Evaluación Educativa. www.sep.gob.mx

PLF (2014) Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5374143&fecha=04/12/2014

14

10 OCTUBRE

Identifiquen los postulados fundamentales de la Ley General de Educación en los que  cobran forma jurídica los principios filosóficos.

Análisis de las Ley General de educación,

¿Cómo se relaciona el carácter nacional de la educación con el respeto a la diversidad cultural y lingüística del país?

¿Cuál es el sentido de la equidad educativa? ¿Qué responsabilidades tienen el gobierno federal y los gobiernos de las entidades para garantizarla?

• ¿De qué manera participa la sociedad en los servicios educativos?

• ¿Por qué es necesario que los servicios educativos que imparten los particulares sean regulados por el Estado?

Seguimiento de noticias sobre actividades educativas federales y estatales y locales vinculadas con las Leyes antes revisadas

Ley General de educación 2013.

15

13

Analicen el carácter nacional de la educación, el federalismo educativo y la participación

social en la tarea educativa; en particular, la distribución de facultades y responsabilidades entre distintos niveles de autoridad y sujetos que intervienen en el proceso educativo.

El federalismo y el carácter nacional de la educación

Las principales características del federalismo educativo. Señalar ventajas y desventajas de esta forma de organización del sistema. ¿Qué establece la Ley general entorno a la administración del sistema educativo? ¿Cuándo se inició el proceso de federalización de la educación en México  y qué situaciones se han generado?

Seguimiento de noticias sobre la centralización de los datos de docentes en el país.  Últimas modificaciones sobre la federalización educativa.

Arnaut, Alberto (1998), “Introducción”, “Descentralización inconclusa” y “Federalización”, en La federalización educativa en México. 1889-1994, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 19-22, 271-275 y 275-280.

16

17

Equidad en la educación. Particularidades culturales, étnicas y personales, y la preservación

del derecho a la educación.

La equidad en educación. Conceptos  y formas ligadas a la calidad de la educación. Equidad vs  igualdad. Ejemplos de equidad en educación.  Forma en que plantean la equidad la Ley General de Educación y la Ley del Servicio Profesional Docente

Ramírez S, Carlos R. Equidad de la educación en México Propuesta de un sistema de indicadores. Dialnet-EquidadDeLaEducacionEnMexicoPropuestaDeUnSistemaDe-3047663%20(2).pdf

.

17

20

La participación social en educación. Escuelas particulares

Revisión de la Ley General de Educación en torno a la participación de los particulares en la Educación.  Experiencias y ejemplos.

Búsqueda de artículos sobre la participación de particulares en la educación básica, normal y educación media superior y superior.

Vega García, Luis (1997), “La Ley General de Educación, las leyes estatales y las instituciones particulares de educación superior. El ámbito espacial de validez de la incorporación al sistema educativo”, en El ejercicio profesional. Una responsabilidad compartida [reunión regional celebrada en Acapulco y Zacatecas], tomo I, México, DGP-SESIC-SEP, pp. 1-4 y 10-13.

18

24

La participación social en educación

La participación de los padres de familia y los Consejos de Participación social.

Las nuevas propuestas para la participación social en educación básica.

Por equipos se buscará información en diferentes escuelas secundarias sobre la participación de padres de familia y compromisos que asumen en la escuela.

Ley General de Educación. 2013

Acuerdo 716 de Educación Básica

Savater. El ocaso de la familia.

19

27

Sujetos e instancias reconocidos por la ley, participación, derechos y obligaciones

 Ley del Servicio Profesional Docente, Ley del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.

¿Qué persigue y quienes participan en la Ley del Servicio Profesional Docente? ¿Cuáles son las condiciones que establece para la actividad laboral de los docentes y cómo afecta esta situación  la calidad educativa?

¿Por qué el énfasis en la evaluación? ¿Qué tipos de evaluación se establecen en las leyes?¿Qué es el INEE?

Ley del Servicio Profesional Docente

Ley del Instituto Nacional de Evaluación Educativa

20

31

La Ley del Servicio Profesional Docente y Ley del Instituto Nacional de Evaluación Educativa su repercusión en la calidad educativa.

La operación de los postulados de la Ley del Servicio Profesional Docente

Y su impacto en la formación de docentes.

SEP. Secretaría de Educación Pública (2014) Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y

Técnicos Docentes y Propuesta de etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación.

Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/parametros_

indicadores/Completo.pdf

21

3 Nov

Examen

22

7

NOVIEMBRE

III. Bases organizativas 

Conozcan las disposiciones que establecen la Ley General de Educación y las leyes estatales

de educación para organizar los servicios educativos a nivel general, reconozcan las particularidades que se adoptan en el ámbito regional.

Sistema Educativo Nacional. ¿Qué integra el Sistema Educativo Nacional?¿cómo lo establece la Ley?, Cuál es la estructura de los niveles educativos?, ¿Quiénes son los actores fundamentales del sistema educativos?

Identificación de los diversos componentes y actores del Sistema Educativo Mexicano.

Búsqueda del tipo de escuelas y características que existen en los diversos niveles educativos del SEN. La educación preescolar, sus variantes según la duración y las variantes comunitarias. La educación primaria y sus variantes de servicio regular, multigrado y unitario. La educación secundaria, variante general, las variantes

Técnicas y la telesecundaria.  El bachillerato y la educación superior.

Búsqueda por equipo de las características de las escuelas, imágenes de escuelas reales.

H. Congreso de la Unión (2013), Capítulo IV”, en Ley General de Educación, México. Estructura del sistema educativo nacional.

DOF. (1992, 19 de mayo). Acuerdo Nacional para la Modernización

de la Educación. México: Secretaría de Educación Pública/Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.

.

23

10

Estructura de la SEP. Análisis de sus atribuciones conforme a la Ley General de Educación y al Manual  de Organización Correspondiente.

Análisis de competencias relacionadas con casos de educación básica.

Ley General de Educación y

Manual de Organización de la SEP

24

14

Organización de los servicios educativos en el  DF

Análisis de organigramas y funciones de la AFSEDF.

Estructura y funciones que le corresponden.

Analizar situaciones y hechos concretos en las escuelas de educación básica y los niveles de competencia de las diferentes instancias administrativas.

Estructura de las Secretarias de educación en los Estados.

http://www.sepdf.gob.mx/principal/index.html

25

17

Organización de los servicios educativos en  otras entidades

Análisis de organigramas y funciones de la SEEM, en diferentes Estados de la República.

La organización de los servicios educativos en el DF: Ley de educación del DF.

26

21

El carácter nacional de los planes y programas de educación básica.

La obligatoriedad de los Planes y Programas de estudio y su observancia para todos los establecimientos educativos, públicos y privados. El calendario Escolar; el sentido de un calendario nacional y sus ajustes según los requerimientos particulares en cada entidad federativa.

Debate, pros y contras de la aplicación de planes y programas.

Revisión de los Planes y programas de Estudio de Educación Básica.

Manual de Organización de la  AFSEDF y de las Secretaria de Educación del Estado de México

www.sep.gob.mx

27

24

Actividades de análisis ligadas a la observación de escuelas  Vínculos con las actividades de Escuela y Contexto.

28

28

Sesiones   para ampliar contenidos.

29

1° Diciembre

EXAMEN

30

5 Diciembre

IV Elementos de Comparación entre

.

Sistema educativo en la India. Presentaciones por equipo.

Monografía Trabajo escrito y Presentación en Power Point

Localización, población, actividad económica, condición política y social.

Estructura del sistema educativo. Propósitos, niveles educativos, participación pública y privada, educación obligatoria, calidad de la educación, tipo de formación, promedio de escolaridad, resultados educativos escolares a nivel internacional, formación de docentes.

Información derivada de diversas páginas electrónicas. Uso de materiales como video, fotografías y portales de internet-

31

8

Sistema educativo en la India Presentación por equipo.

Información derivada de diversas páginas electrónicas

32

12

Sistema educativo en Chile. Presentaciones por equipo.

Información derivada de diversas páginas electrónicas

33

15

Sistema educativo en Corea del Sur. Presentaciones por equipo

Información derivada de diversas páginas electrónicas

34

9

Sistema Educativo en  Arabia Saudita. Presentaciones por equipo

Información derivada de diversas páginas electrónicas

35

12

36

16

ENERO

Sistema Educativo en Japón. Presentaciones por equipo

Información derivada de diversas páginas electrónicas

37

19

Sistema educativo en Finlandia  Presentaciones por equipo

38

23

Análisis y contrastes de Los sistemas educativos en los países revisados

 Trabajo por equipo para analizar y comparar los sistemas educativos

39

25

Presentación y Entrega de trabajos finales

40

28

Calificaciones finales del semestre