Curriculum-terigi

CAPÍTULO 1: Conceptos y concepciones acerca del curriculum

Multiplicidad de sentidos:

• Enorme cantidad de producciones: se destacan tres grandes centros de produccion: eeuu/ gran Bretaña; España/ america latina; Australia.

• Variedad tematica de la produccion curricular: incorporación de tematicas variadas sobre el curriculum lo que genera que por exesivo resulte insufiente. Abarca tanto que ha perdido la capacidad discriminativa.

Las conceptualizaciones acerca del curriculum se polarizan en dos polos:

• Curriculum como texto: documento escrito(versión acotada del termino, reduccionista)

• Curriculum como todo: practica escolar efectiva(versión exagerada)

Como resultado de la multipliocacion y variedad de sentidos los analistas coinciden en caracterizar al campor como en situcion de estallido. Comparten la idea de hipertrofia del capo. El termino cv lleva consigo tal polisemia del concepto que podemos preguntarnos si aun conserva la utilidad y si no se destruye a si mismo en la multiplicidad de aplicaciones. Las consecuencias practicas de identificar al cv con alguno de estos dos polos son:

• Si el cv es solo un documento escrito; la responsabilidad de quienes diseñan una política curricular se basa en modificar textos escritos. Puede pasarv que se crea que esto es suficiente para definir el contenido de los aprendizajes escolares dejando afuera otros factores que contribuyen a determinar el contenido.

• Si el cv es todo lo que sucede en la escuela; la diyuntiva que se presenta para diseñar las policas son: multiplicar las prescripciiones para tener el máximo control posible; o abandonar toda pretencion de eficacia (da lo mismo cambiar el cv o no).

Encuadre histórico: queremos mostrar como el termino cv fue reciebiendo muchas significaciones históricamente por lo cual llegamos hiy al estallido del campo, ya que el cv a llegado a ser todo y su contrario.

• Curricum como prescripción acerca de la enseñanza: es una herramienta de las políticas docentes, comunica las experiencias educativas que se pretende ofrecer a los alumnos y obliga al Estado a generar las condiciones para que esto suceda. También es una herramienta de trabajo para los equipos docentes. Sirve para orientar. En conclucion cv hubo siempre que haya habido prescriocion sobre la enseñanza y siempre que hubo intencionalidad de educación. Esta concepción nos coloca en el polo de la enseñanaza como todo y nos parece excesiva.

• Curriculum como prescripción para un sistema de instituciones escolares: consolida la idea de secuenciación, orden y homogeneidad de la educación, prescrpcion para un conjunto de escuelas.

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