El curriculum y los procesos de escolarización del saber - F. Terigi

El curriculum y los procesos de escolarización del saber - F. Terigi

La transmisión del conocimiento socialmente significado

De donde provienen los conocimientos escolares?

• Relación entre la cultura y la escuela, entre los saberes y las prácticas socialmente construidos y los contenidos escolares.
• Los ámbitos de referencia del contenido escolar
• Como discutir una ilusión y perseverar en la enseñanza.

1) El supuesto de la fidelidad del currículum al saber

Dos tipos de dificultades principales: las que devienen de los criterios de selección y las que devienen de la fabricación del contenido como objetivo didáctico.

•  Criterios de selección
• Justicia curricular

 2) El supuesto de la fidelidad de la escuela al curriculum

Cuando se establece el proceso de elaborar un curriculum hay una nueva separación del contexto de reproducción en dos contextos sociales.

• Formulación
• Realización

Como se fabrica el contenido escolar?

• El contenido escolar nos es un reflejo de la producción social del saber, sino una construcción específica del ámbito educativo  y por tanto una fabricación de naturaleza didactico
• Características del contenido escolar, características intrínsecas

1) La fuerte descontextualización de los saberes y de las prácticas

2) Su adscripción a una cierta secuencia de desarrollo.

3) Su admisión a ritmos y rutinas que permitan la evaluación

4) La sensibilidad de la fabricación del contenido a los efectos de poder que tienen lugar en toda la sociedad.

Características, NO problemas

Cómo resolvemos todos estos problemas de los contenidos escolares?

Es necesario insistir en que nos referimos a características del contenido y no a problemas derivados de una supuesta “mala definición”. Se trata de rasgos intrínsecos al contenido escolar, que en rigor genera una tensión entre aspectos positivos y aspectos preocupantes del contenido en cada caso.

La construcción de las materias escolares: Análisis de casos

1° caso: Génesis de la historia como disciplina escolar.

2° caso: El establecimiento y la promoción de la geografía como asignatura escolar

3° caso: Las reformas en la enseñanza de la tecnología.

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