Didactica globalizadora segun comenius y Dewey

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Didácticas Globalizadoras

(Dewey. Comenius)

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          Referente a la teoría del estudioso Dewey,  psicólogo, y un gran educador del pensamiento a través del razonamiento en el conocimiento propio podría denominarse de esa manera, desde la filosofía pedagógica que es el tema fundamental, en  la educación incorporo, y creo un modo didáctico globalizador para la enseñanza, la cual genero el cambio debido a que se caracterizó como una nueva concepción educativa, surgiendo del pragmatismo, originado de la observación directa en el crecimiento de sus hijos desde niños, basándose en los hábitos conductuales, que se deducen en las experiencia diaria de vida, que van aportando los comportamientos humanos , teniendo en cuenta de los antecedentes por naturaleza del cuerpo y el alma el dualismos de sensación e idea y que lo llevo a la transformación necesaria y requerida  al estimula y respuesta, su metodología parte de la determinación de las creencias,  moral y sociedad, y la conceptualización de educación desde el punto de vista experimental que es garante y consciente del conocimiento sin algún perjuicio que se alinea a doctrinas o maniobras en función de preparación, biomecánica,  formación.    

        Dewey establece cinco fundamentos básicos para el desarrollo de su filosofía, y se logra partiendo de la practica e investigación, recopilación de información en cada uno de estos que rigen la didáctica globalizadora diseñada, denominando por el autor como el método de los problemas, estos son:   Comienzo por una experiencia del niño; interrupción de la experiencia para definir el problema; inspección de los datos disponibles; búsqueda de la posible solución; formulación de hipótesis: con vistas a reanudar la continuidad de la experiencia; sometimiento de la hipótesis a la corroboración de la experiencia. Derivándose estas como parte del proceso de enseñanza, en suma de esta es vital la focalización de una triada pedagógica que se enmarca primeramente en el alumno, luego la educación, finalizando en el mecanismo de producción de aprendizaje.

        Acorde a los resultados de Dewey en la implementación de su propia didáctica establece  que el alumno se caracteriza como un ser muy capacitado para decidir y emprender acorde a su imaginación, experiencias,  representándose a conveniencia. En la cual el rol de la escuela esta en crear actos educativos que se desenvuelva permanentemente de acciones practicas reales, que nutran  el repertorio vivencial que en el alumno ya hay, caracterizándose el niño en sí por cuatro impulsos innatos: el de comunicar, el de construir, el de indagar y el de expresarse posiblemente de la  manera más concreta . Atendiéndose estas fortalezas en dirección de la misión y visión de aprendizaje enseñanza se regula el rendimiento hacia un buen resultado de la educación más no personal del educando.  Ya que en ciertas edades de la niñez y juventud es complejo comprender el propósito real de la misma.

La educación está asociada en gran parte con la estimulación de la internalización que se pretende mediante la interacción entre el educando y educador, lo que la hacen en un entorno significativo de sensibilidad, emociones y sin faltar la coacción comunicativa antes, durante, y después de todo desarrollo,  todas estas hacia un solo fin el mejoramiento intelectual, que se propicia desde lo personal,  en el momento que se incluye al alumno como eje protagónico desde su manera de pensar, aportando criterios y siendo tomados, debatidos, por tanto vistos percibidos satisfactoriamente. Concluyendo la triada con Los mecanismos para la producción de aprendizaje, esta se fomentan posteriormente aplicado y  evaluado el método del problema, durante cada fase acorde a los resultados alcanzados se fija las metodologías con periodos semanales, cuyas prácticas que lleven al libre descubrimiento, exploración e incentivación de contenidos manejados por medio de la construcción de experiencias integrales con fin de un aprendizaje especifico en la realidad.

 Sintetizando lo que nos expone este personaje, en el ámbito valorativo de toda su temática constituida procedimentalmente, hace de la aplicación ventajas y desventajas, que nos conduce a sentirnos de acuerdo en gran parte o viceversa, cabe exaltar dentro de las fortalezas;  la continuidad que proyecta en el día, a día, tras la socialización participativa que se idealiza en cada momento de su operatividad por el educador , lo progresiva, bajo el un rango de permanente visualización de la didáctica , en pro del desarrollo que se va propiciando para su mejoramiento y que valla constantemente apuntando a la afectividad y efectividad,  mediante la racionalización que se alcanza y penetra en cada ser, manifestándose posteriormente su ilustración de forma espontánea con el deseo de afrontar las complejidades que suscitan en el crecimiento personal, generalizándose como lo deberes que están de ante mano, asumiéndose con mayor responsabilidad y compromiso aportando mejores resultados académicos y sociales, con respecto a las debilidades se puntualiza en el poco ordenamiento lógico o contextual que se deba sostener durante todo el proceso , hasta un determinado ciclo educativo, la cual vulnera trágicamente, ya que es solo el docente que marca las pautas de avance o estancamiento de la enseñanza.

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