Didactica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”

DIDÁCTICA, TIPOS Y ELEMENTOS DEL CURRÍCULO, ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA ENSEÑAR HISTORIA, ANÁLISIS DE TEXTOS ESCOLARES

Autora:

Bohórquez Sandra

Tutor:

RUBIO, DICIEMBRE 2011

Hoy en día el docente no está sólo para enseñar algo en base a palabras de manera reproductiva, este debe además incorporar y hacer uso de la didáctica, como una herramienta educativa práctica para enseñar y que no requiere de mayores competencias sino más bien de pasión por enseñar y como enseñar. En este sentido, la Didáctica es una disciplina de naturaleza-pedagógica, orientada por las finalidades educativas, y comprometida con el logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la comprensión y transformación permanente de los procesos socio-comunicativos, la adaptación y desarrollo apropiado del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por consiguiente, se desarrolla mediante la selección de los problemas representativos de la vida educativa en las aulas, centro y comunidades. Nuestro trabajo como profesores y profesoras es descubrir y buscar nuevos caminos para dar solución a tales problemas. Al respecto, Contreras D. (2008) define la Didáctica como:

La Disciplina que explica los procesos de enseñanza y aprendizaje para proponer su realización consecuentemente con las finalidades educativas. Presenta dos dimensiones: una dimensión explicativa y otra dimensión proyectiva, estas no son autónomas sino que se tiene establecido un nexo de dependencia. (p. 23)

De acuerdo al autor, el objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en estrecha vinculación con la educación constituyendo su parte orgánica. Por lo tanto, el objeto de la didáctica es de carácter general, se abstrae de las particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones y leyes especiales de la instrucción y la enseñanza, así como del aprendizaje. El progreso científico de la Didáctica se fundamenta en la relación dialéctica, en la interacción y penetración mutuas de estas dos dimensiones. La justificación última de la profundización en la comprensión de la enseñanza, se encuentra en generar nuevas propuestas de enseñanza.

En este orden de ideas, el currículo es el resultado de esta actividad se manifiesta en una práctica escolar más creativa, enriquecedora y contextualizada, que al mismo tiempo que proporciona una mejor preparación del alumnado, constituye una importante vía para la formación profesional. Gutiérrez D. (2008) considera que:

Cualquier curriculum se sustenta en una concepción o modelo pedagógico que está determinado por criterios filosóficos, psicológicos, epistemológicos, sociológicos, que aportan sus puntos de vista o posiciones respecto a la realidad, de modo que el punto de partida para el curriculum viene a ser esta realidad, porque es ella quien define el ideal en relación con la formación del egresado en un determinado nivel de enseñanza. (p. 54)

Ese ideal encierra las necesidades a las que debe dar respuesta el egresado en la sociedad, que en el curriculum se expresan en los objetivos generales del modelo de egresado a que se aspira para satisfacer esas necesidades sociales, que incluyen la manifestación de lo individual, lo que viene a ser, en última instancia, la preparación para la vida. Este punto de partida en

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