Doctrina Del Shock

Ley 1420

Año 1884 Ley Federal

Año 1993

Características de la

educación. Solo se regía la enseñanza obligatoria para el nivel pri-mario. Su objetivo era ho-mogeneizar a la población, formar ciudadanos. En este momento la educación era laica, gratuita, gradual, pú-blica, universal y obligatoria. Era importante la adquisi-ción de saberes. Su interés estaba en el conocimiento académico. La educación era centralista.

Esta ley alimentaba el sueño de la clase trabajadora, era un modelo educativo que buscaba la universalización de la educación. Esto produjo la movilidad social, es decir, que las clases bajas o medias lograron ascender en la escala social a través de la educación. Un logro importante de este modelo fueron las altas ta-sas de escolarización en todo el territorio nacional.

Con este sistema educativo, se expande la educación obligatoria, ahora rige hasta nivel secundario. Este apun-ta al orden mundial competi-tivo. Con este modelo se produjo una descentraliza-ción y una transferencia de los servicios educativos a las provincias con el criterio de lograr una unidad nacio-nal, democratización, des-centralización, federaliza-ción, participación, equidad, intersectorialidad, transfor-mación e innovación.

Adquisición de competen-cias. Detrás de todos estos conceptos estaba la idea del que el sistema educativo era ineficiente debido a la existencia de un estado centralista y burocrático, siendo estas las causas del deterioro de este sistema. Como solución planteaban generar mayor competitivi-dad en dicho sistema a tra-vés de la participación de las escuelas privadas, según esta ideología el estado no es capaz de prestar ser-vicios educativos acorde a los requerimientos que im-pone la globalización.

Según Pablo Imen,los pa-dres comienzan a tener control sobre la educación de sus hijos, los lleva a co-menzar a buscar las escue-las buenas y malas, selec-cionan la educación que recibirán los mismos y efec-túan pagos. (Privatización de las escuelas, piensan que es mejor por ser privada).

La principal causa del dete-rioro de la educación es la centralización y la burocrati-zación.

La educación vista como la búsqueda de variantes que desembocan en un mismo sentido: libertad individual (para que elijan libremente su opción). La idea neolibe-ral impone a su máxima expresión las libertades de los individuos y la educación no era la excepción. Se idea un mecanismo para que los individuos puedan elegir entre la educación pública gratuita o la privada. Hay que destacar que aunque la medida parezca de-mocrática y buena debemos sumar la idea de que junto con esta descentralización paralelamente existe una fuente reducción del presu-puesto en educación. La concepción de fondo es reducir al máximo las atri-buciones que eran del esta-do y pasarlos a manos pri-vadas.

Se introduce en la ense-ñanza el nuevo concepto de la libre competencia, para garantizar la eficiencia y el progreso.

El problema de la enseñan-za se transforma en eco-nómico.

Se trata de que la educación permita una libre elección, financiamiento y com-petencia.

Fumagalli señala los tres cambios importantes que introdujo esta ley: amplia-ción de los años de obliga-toriedad (de 7 años a 10 años), la configuración de un marco legal regulatorio que instituye las normas referentes a la organización y unidad del sistema nacio-nal de educación en su con-junto y la modificación de la estructura organizativa del sistema educativo. Se creó el Consejo Federal de Edu-cación, integrado por los Ministros de Educación de todo el país, como órgano máximo del sistema.

Modelo de estado

Problemáticas Modelo liberal.

El financiamiento de la edu-cación es garantizado por el Estado Nacional y los Estados Provinciales.

El Estado implementa una modalidad de asistencia a las provincias que implicaba la creación de sistemas educativos paralelos, es decir, que en las provincias coexistían escuelas provin-ciales y escuelas naciona-les. Lo que conlleva a un sistema educativo anómalo. En los ‘60se produce el boom de la enseñanza pri-vada, con la cual las clases medias buscaban un factor de distinción. A raíz de estos factores se produjo un deterioro del salario de los docentes y una pérdida de poder de la escuela como transmisor de conocimien-tos socialmente significati-vos. Modelo neoliberal.

Este comenzó como una teoría económica que fue mas alla de eso, logrando modificar valores y formas de vida.

Pablo Imen:

Se crea un nuevo proyecto de estado, mero plan de gobierno que involucra valo-res, discursos y prácticas.

Se legitima la centralidad del mercado, el egoísmo y la desigualdad.

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