EL APRENDIZAJE DE DIVERSOS CONTENIDOS CURRICULARES

EL APRENDIZAJE DE DIVERSOS CONTENIDOS CURRICULARES

El aprendizaje escolar no puede restringirse de la adquisición de base de datos. De acuerdo con Coll, Pozo, Sarabia y Valls (1992). Los contenidos que se enseñan en los currículos de todos los niveles educativos pueden agruparse en tres áreas básicas:

Conocimiento declarativo: El saber que o conocimiento declarativo ha sido una de las áreas más privilegiadas, en todos los niveles educativos. Es una competencia referida a: Hechos conceptos y principios. Algunos ha decidido llamarlo conocimiento declarativo, porque es una saber que se dice, que se declara o que se conforma por medio del lenguaje.

Dentro del conocimiento declarativo puede hacerse una importante distinción de las consecuencias pedagógicas: del conocimiento conceptual y el conocimiento factual.

El conocimiento factual se refiere a: Datos y hechos que proporcionan información verbal

El conocimiento conceptual: se construye a partir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones los cuales no son aprendidos en forma literal.

Procedimental: el saber hacer o saber procedimentales aquel que procede a la ejecución de: procedimientos, estrategias, técnicas, destrezas, métodos, etc. Está basado en la realización de varias acciones u operaciones.

Los procedimientos pueden ser definidos como un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia la consecución de una meta determinada (Coll y Valls 1992).

Tomando como referencia a Valls, durante el aprendizaje de procedimientos es importante:

• La meta a lograr

• La secuencia de acciones a realizar

• La evolución temporal de las mismas.

Un aprendizaje de este tipo ocurre en etapas que comprenden:

1.- la apropiación de datos relevantes respecto a la tarea y sus condiciones. Se centra al proporcionar al aprendiz la información o conocimiento factual relacionado con el procedimiento en general y las tareas puntuales a desarrollar, explicar propiedades y condiciones para su realización.

2.-La actuación o ejecución del procedimiento: el aprendiz procede por tanteo y error, mientras el docente lo va corrigiendo.

3.- La automatización del procedimiento: la persona muestra facilidad, ajuste, unidad y ritmo cuando lo ejecuta.

4.- El perfeccionamiento indefinido del procedimiento: marca claramente la diferencia entre el experto y el novato.

El aprendizaje de los procedimientos implica considerar varias dimensiones:

1.- De una etapa de ejecución insegura, lenta e inexperta,, hasta una ejecución rápida y experta.

2.- Desde la ejecución con un alto nivel de control, hasta la ejecución con un bajo nivel de atención y realización casi automática.

3.-De una ejecución con esfuerzo, desordenada y sujeta al tanteo por ensayo y error de los pasos del procedimiento, hasta una ejecución articulada,

...