EL JUEGO Y EL TRABAJO EN EL PROGRAMA

CAPITULO XV: EL JUEGO Y EL TRABAJO EN EL PROGRAMA

1. EL LUGAR DE LAS OCUPACIONES ACTIVAS EN LA OCUPACION

• Indudablemente, el hecho de que los niños se entreguen normalmente al juego y al trabajo fuera de la escuela, ha parecido a muchos educadores una razón para que ellos pudieran también interesarse en la escuela por cosas diferentes.

• No debe olvidarse que el resultado educativo es un producto secundario del trabajo y el juego en la mayor parte de sus labores extraescolares.

2. OCUPACIONES EXISTENTE

• Un simple catalogo de una serie de actividades que se han abierto ya camino en las escuelas indica el extenso campo de que disponemos.

• El problema del educador es dedicar a estos alumnos a las actividades de tal modo que al adquirir destreza manual y eficiencia técnica, se subordinen estas cosas a la educación para una disposición socializada.

• Decir que las ocupaciones activas deben referirse primariamente a totalidades es otra afirmación del mismo principio. Intelectualmente, la existencia de un todo depende de un interés.

• El fracaso en comprender que solo el desarrollo funcional de una situación constituye un “todo” para los fines del espíritu, es la causa de las falsas nociones que han prevalecido en la instrucción respecto a lo simple y lo complejo.

3. TRABAJO Y JUEGO

• Lo que se ha denominado ocupaciones activas comprende el juego y el trabajo. En su sentido intrínseco, el juego y el trabajo no son en modo alguno antitéticos como se supone a menudo.

• Cuando se prevén resultados bastante remotos de un carácter definido y estos requieren un esfuerzo persistente para su realización, el juego se convierte en trabajo.

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