Educación Inicial

PRESENTACIÓN

El programa de reordenamiento de la oferta educativa de la Universidad

Pedagógica Nacional, surge con el propósito de brindar nuevas propuestas para la

formación de profesionales de la educación que respondan a las nuevas

demandas de la sociedad; conformando así, una nueva licenciatura en

Intervención Educativa, cuyo modelo curricular ha sido diseñado desde el enfoque

por competencias, el cual está constituido por una área de formación inicial en

Ciencias Sociales, un área de formación básica en educación y seis líneas

específicas: Interculturalidad, Educación de las personas jóvenes y adultas,

Gestión Educativa, Educación Inclusiva, Orientación Educacional y Educación

Inicial. Cada una de las líneas específicas consta de doce cursos, además de tres

espacios que apoyan las prácticas profesionales y dos el proceso de titulación.

Los resultados obtenidos en los diagnósticos realizados en las entidades de

Oaxaca, San Luis Potosí, Durango, Michoacán, Veracruz, Puebla, Jalisco y

Chihuahua dan cuenta de la necesidad de formar profesionales que atiendan la

educación inicial. A partir del análisis de las prácticas educativas vigentes y

emergentes de quienes vienen atendiendo este nivel y del establecimiento de las

competencias generales de la licenciatura, se definieron las competencias

específicas de la línea así como cada uno de los cursos que la constituyen.

En este documento se presenta el trabajo completo de la línea de educación

inicial, en él se explicitan las competencias generales de la misma, el mapa

curricular, los doce cursos específicos, los dos de titulación , así como las

orientaciones generales para las prácticas profesionales. También se presentan

argumentos acerca de la importancia de brindar atención educativa a los niños

desde los primeros años, y la necesidad de formar profesionales que atiendan

este campo.

JUSTIFICACIÓN

Importancia de la educación inicial para el desarrollo infantil.

La primera infancia es una etapa del desarrollo que abarca desde el nacimiento

hasta los 6 o 7 años, es considerada en general como la más significativo del

individuo, debido a que en esta se estructuran las bases fundamentales de las

particularidades físicas y psicológicas de la personalidad, así como de la conducta

social que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y

perfeccionarán. Esto se debe a múltiples factores, uno de ellos es el hecho de que

en esta edad las estructuras fisiológicas y psicológicas están en un proceso de

formación y maduración en esta etapa se inician los aprendizajes básicos como

caminar, hablar, relacionarse con otros, sentirse bien consigo mismo donde se

construye su autoconfianza, etc. la hace particularmente sensible a la estimulación

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que se realiza sobre dichas estructuras. Es quizás el momento de la vida del ser

humano en el cual la estimulación es capaz de ejercer la acción más determinante

sobre el desarrollo, porque actúan sobre aspectos que están en franca fase de

maduración.

Durante mucho tiempo se concibió la estimulación del desarrollo infantil

fundamentalmente a partir de los cuatro años y en algunos países, solo a partir de

esa edad es que se organizan sistemas de influencias educativas dirigidos a

alcanzar determinados logros en los niños y niñas. Sin embargo, los avances en el

campo biológico, psicológico y neurológico, han demostrado que los primeros

años de la vida son fundamentales para el desarrollo humano, y que empezar a

los cuatro años es muy tarde (MASARU,1997). Esto fue un proceso lento de

múltiples resultados científicos, que fueron arrojando luz sobre las enormes

potencialidades en estos primeros años y, sobre la necesidad de estimular el

desarrollo desde los momentos iniciales de la vida, cuando aun las estructuras

biofisiológicas y psíquicas están menos conformadas y a mediados de la etapa

posterior.

La necesidad de proporcionar una estimulación propicia en el momento oportuno,

conduce inexorablemente a la consideración de promover esta estimulación desde

los momentos más tempranos de la vida, surge así el concepto de estimulación

temprana del desarrollo. Si bien el énfasis está dado en los primeros tres años,

una atención educativa de calidad tiene que realizarse en los seis años de vida, ya

que estos tienen consecuencias importantes para el desarrollo humano. Algunos

teóricos que estudian el desarrollo infantil como Piaget, Wallon, Freud, entre otros,

han demostrado la importancia de la estimulación en estas edades la que debe

poseer un carácter no sólo cognitivo sino educativo y formativo.

La atención durante la primera infancia, en particular de niños y niñas

provenientes de familias en situación de marginalidad, tienen un enorme potencial

para compensar las carencias de los propios hogares y contribuir sustantivamente

a romper el círculo vicioso de la pobreza. Para romper este círculo, es esencial no

sólo asegurar que sobrevivan, sino mejorar las oportunidades de los niños y de las

niñas para desarrollarse de manera sana e integral. Esto se logra por medio de

programas para mejorar los ambientes familiares y comunitarios, así como

brindarles acceso a servicios de atención directa y de buena calidad.

Además de la importancia de la educación en el logro del desarrollo infantil, ésta

tiene también repercusión en el orden político y económico. La calidad de la

educación ha dejado de ser solamente un problema pedagógico para constituirse

en un problema económico y social si tenemos en cuenta la necesaria formación

con los más altos niveles posibles, de la futura generación de profesionales que

tendrán en sus manos el desarrollo del país y no hay duda del papel que tiene la

educación temprana en la formación de dichos profesionales. Los logros

alcanzados en estas edades contribuyen a la sustancial disminución de la

repitencia y deserción escolar con sus serias implicaciones en la inversión

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económica educacional, en el desarrollo personal de los niños y en la vida

familiar.

La educación en las etapas tempranas tienen un valor preventivo ya que permite

detectar posibles desviaciones del desarrollo infantil

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