Historia Del Hombre

---Introducción:

Marc Bloch que la historia es la ciencia de los hombres en el tiempo.

Eric Hobsbawm (2001), que la historia transforma al pasado en un mundo para viajeros pues el epicentro de esta disciplina es el cambio más que la permanencia.

“La metáfora de la historia no es ni el roble ni la secuoya, sino el ave

migratoria”.

la primera se centra en transmitir la narrativa de laconstrucción de la nación; la segunda se enfoca en el análisis de los problemas contemporáneos en un contexto histórico (más cercano con el enfoque de las ciencias sociales); y la tercera toma a la educación histórica “como el proceso por el cual los estudiantes llegan a comprender la historia como una manera de investigar desde la disciplina

(histórica) y por lo tanto aprenden a pensar históricamente” (Osborne,2006, p. 107).

la poca utilidad de una historia que tiene como epicentro la enseñanza en la que privan la reproducción de datos, la cronología y la narrativa basada en los libros de texto como única referencia.

2La historia en las aulas como problema: retos y alternativas

necesidad de centrar el debate enlos procesos de aprendizaje, más que en la tarea de “enseñar

3Conciencia histórica

La conciencia histórica, como lo propone Andrea Sánchez Quintanar,

implica:

- La noción de que todo presente tiene su origen en el pasado.

- La certeza de que las sociedades no son estáticas, sino que cambian y

se transforman de manera constante y permanente por mecanismos

intrínsecos a ellas, independientemente de la voluntad de los individuos

que las integran;

- la noción de que, en esa transformación, los procesos pasados

constituyen las condiciones del presente; - la convicción de que yo –cada quien-, como parte de la sociedad, tengo

un papel en el proceso de transformación social y, por tanto, el pasado

me constituye, forma parte de mí, hace que yo –mi ser social- sea como

es;

- la percepción de que el presente es el pasado del futuro, que yo me

encuentro inmersa en todo ello y, por tanto, soy parcialmente

responsable de la construcción de ese futuro; y

- la certeza de que formo parte del movimiento histórico y puedo, si

quiero, tomar posición respecto a éste; es decir, puedo participar, de

manera consciente, en la transformación de la sociedad ” (Sánchez

Quintanar 2006).

*alimentar sus mentes, no sólo con conocimientos

históricos concretos para que puedan operar con ellos, sino

contribuyendo a formar un sentido crítico que les lleve a entender que

son ellos quienes deben utilizar este aprendizaje para juzgar,

la historia es una disciplina compleja con sus

propios procedimientos y estándares para elaborar conocimientos válidos

sobre el pasado y sus múltiples relaciones con el presente”.

situado en las aulas

debe ser abordado con rigor y profundidad para ser comprendido y

desarrollado.

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