Historia Y Su Enseñanza II. Fichas De Lecturas

En Libro para el maestro. Historia. Cuarto grado, México,

pp. 80-81. (1994)

“Exploración del libro de texto”

(Comentario).

Me parece muy interesante que los niños conozcan el contenido de su libro de texto, y la manera en que la lección sugiere que lo revisen me parece muy apropiada, ya que a la vez el alumno conoce y se interesa por algunos temas, por ejemplo la actividad en que el estudiante comenta la información que llama la atención resulta un punto de partida hacia el tratamiento de un tema histórico, al igual que el identificar personajes dentro del texto, pues resulta muy eficaz, ya que de esta forma se comienza a adentrar en situaciones que exigen necesidad de aprender más sobre la historia.

Manuel Carranza Avila. 5°C.

Tijerina, Buenaventura en Técnica para la enseñanza dela historia, Monterrey, s/e, pp. 235-243.

“La preparación de las lecciones”

(Comentario).

Después de leer este texto, no me queda más que dar la razón al 100 % al autor, las afirmaciones que expone son sin duda ciertas; cada lección que el docente pretenda impartir a sus alumnos debe ser preparada con anticipación, o en otras palabras, cada clase debe planearse en un ambiente de tranquilidad, donde el profesor pueda prepararse en el tema con el que trabajara, para no estar desarmado en el momento en que surjan las preguntas de los alumnos. Así pretende que la clase sea un éxito, ya que nunca, por ninguna razón, un maestro puede pararse frente al grupo para “improvisar” durante una clase.

Manuel Carranza Avila. 5°C.

En Libro para el maestro. Historia. Quinto grado, México, pp. 51-55. (1998)

“La clase de historia

(Comentario)

A pesar de todas las dificultades que se hablan al momento de impartir la clase de historia, en lo personal, me parece que es una de las asignaturas donde hay mas materia prima para trabajar, ya que con una buena preparación de la clase, el docente puede hacer que el alumno se interese por temas que antes desconocía. La información llamativa o detalles curiosos siempre atraen la atención del niño, y si a esto le sumamos la información que el alumno posee obtendremos una serie de preguntas, que son sinónimo que en el pupilo ha surgido el interés de conocer más sobre la historia.

Manuel Carranza Avila. 5°C.

Llorens, Montserrat en

Didáctica de la historia, Barcelona,

Vicens Vives, pp. , 98-103 (1966)

“La biografía”

(Comentario)

La forma en que la autora sugiere trabajar el recurso de la biografía me parece muy atractivo, y sobre todo muy útil, pues es cierto lo que se comenta; el conocer la historia, aventuras y proezas de un hombre es mas fácil ir encaminando al alumno al conocimiento de un pueblo. Se pueden escoger varios personajes de distintas épocas para ordenas una historia cronológicamente, así el niño puede conocer los hechos que se suscitaron en un lugar durante largos periodos de tiempo. Sinceramente nunca había visto la biografía de esta forma, aunque después de leer el texto, puedo afirmar que comenzare a incluir esta forma de trabajo en mis planeaciones.

Manuel Carranza Avila. 5°C.

Pozo, José Ignacio en Historia y su enseñanza I. Educación Primara, 4° semestre, México, pp. 87-93 (1999).

“Las nociones temporales””

(Comentario).

Me parece interesante la información que se maneja del tiempo, como en algunas culturas (africanas) este sigue siendo abstracto a pesar de la invención del reloj y del calendario. El tiempo no es algo constante para el niño, sino que depende de sus acciones; pienso que para lograr un buen tratamiento y entendimiento de la historia es indispensable dominar dos aspectos; el primero la localización geográfica y el segundo el aspecto temporal, por ello este tema es de interés, ya que ambos aspectos fortificaran al niño para lograr el entendimiento de la historia, es decir el lugar y tiempo en que ocurrieron determinados

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