La Situacion Educativa Del Peru

INTRODUCCIÓN

La educación se podría definir como un proceso sociocultural de interacción entre personas y grupos sociales que propenden a la formación integral del hombre a fin de que adquiera la capacidad de transformar creativamente el mundo natural y social incorporado saberes y valores de manera crítica y reflexiva.

La heterogeneidad y complejidad del fenómeno educativo hacen difícil, pero no imposible, hablar de calidad o excelencia de la educación. En realidad como lo dice Casassus (1996), el tema de la calidad de la educación constituye una revolución en el pensamiento pues implica crear nuevas formas de organizar el sistema educativo y repensar el proceso de aprendizaje.

Una revolución que en América Latina de inicios de los 90, se expresó en la

transformación productiva, la equidad, la ciudadanía moderna la competitividad y la

calidad total en la gestión. (CEPAL/UNESCO 1992)

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El avance cognoscitivo de los educandos, incluyendo no sólo la comprensión

de los fenómenos observables con arreglo a los métodos propios de los

distintos campos del conocimiento, sino la dimensión próxima del saber, es

decir, saber hacer o destrezas de todo tipo derivadas de la aplicación del

conocimiento.

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La asimilación consiente de valores socialmente consensuados, que

contribuyen a la formación ética y ciudadana de las personas, como pueden ser

los valores asociados a la responsabilidad individual, el respeto a los derechos

humanos, la solidaridad, a vivencia de la democracia, la protección del

ambiente y el sentido de pertenencia a determinada identidad cultural.

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El dominio de un pensamiento lógico, de comunicación, inteligencia, de

Capacidad de trabajo colectivo

LA EDUCACION EN EL PERU

Hasta mediados del siglo XX, el sistema educativo peruano era profundamente elitista y marginaba a las grandes mayorías nacionales. Esto era consecuencia de la persistencia de un orden oligárquico fundado en la explosión social. La crisis de este orden abrió una brecha por la cual penetró una vasta presión social que buscaba hacer accesible la educación. Esta fue a consecuencia de los cambios sociales de la década de 1950, la educación se convirtió en una demanda social fundamental ya que los sectores populares veían a la escuela como el medio para realizar el sueño de hacer profesionales a los hijos y como canal de movilidad social por excelencia.

• Según el censo de 1940, el 58% de los peruanos mayores de 15 años era analfabeto (45% y 69%)

• Para 1993, la tasa de analfabetismo para las personas mayores de 65 años era de 38%, para aquellos que estaban en la treintena 9%, y para aquellos de 15 a 19 años representaba 4%.

• El analfabetismo sigue siendo grande entre las personas mayores, pero casi ha desaparecido entre los jóvenes.

• Según el censo de 1993, en el Perú la población analfabeta equivalía al 17% de la población total.

• La mayor proporción de analfabetos se encuentra entre las mujeres quechua hablantes mayores de edad.

• La educación de nivel secundario tuvo también una significativa expansión en las regiones más desarrolladas. Pero este es profundamente desigual con respecto a otras regiones.

• En Lima, en 1985, en medio de la mayor expansión, el 61% de las cabezas de familia tenía por lo menos algún grado de educación secundaria o superior. En la sierra rural esta proporción alcanzaba a apenas el 11% y en la selva rural el 9% de los cabezas de familia.

• El Perú vive una gran paradoja: mientras se ha logrado avances muy importantes en lo relativo a incorporar significativos sectores sociales tradicionalmente marginados a la educación, la calidad del sistema ha descendido hasta niveles alarmantes. En esto tienen responsabilidad varias entidades.

LA ECONOMIA DE LA EDUCACION

• La expansión del sistema educativo de mediados del siglo XX fue financiada por el Estado. El gasto público en educación aumentó rápidamente en las décadas de 1950 y 1960 a una tasa superior al 11% anual en términos reales.

• Pero a través del siguiente cuarto de siglo bajo en el gobierno militar y bajo las administraciones de Fernando Belaúnde y Alan García se redujo significativamente. La proporción del gasto no ha recuperado los niveles promedio anteriores.

• En la década de 1970, el gasto público total en educación como fracción del PBI, superó en promedio anual el 3,2% y llegó hasta el 3.7% en 1973.

• En la década de 1980, únicamente en dos años, 1986 y 1987, el gasto en educación llegó al 3,82% y al 3,97% respectivamente.

• En la década de 1990 el promedio se mantuvo por debajo del 3%, excepto entre 1993 y 1996.

• El gasto en el año 2002 equivalió al 2,98%.

• El 3% del PBI se destinó en el 2007 para el sector educación en el país, 0.1% menos de lo destinado el 2006.

• 4.4% del PBI es el promedio que destinan los países de la región a la educación; es decir que el Perú no supera el índice latinoamericano.

• En la educación estatal, la sociedad peruana gasta en promedio $199 por niño de primaria; de este monto, 32% es aportado por las familias ($63,68) y 68% por el Estado ($135.32)

• En la secundaria, el Estado aporta $191 y las familias $94; es decir, de un total de $285 por alumno, las

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