Los Metodos

El juego y el trabajo en el programa

A consecuencia de los esfuerzos de los pedagogos reformadores y del interés creciente por la psicología del niño, el plan de estudios ha sufrido modificaciones considerables. La conveniencia a partir de y con la experiencia y capacidades de los alumnos, ha llevado a introducir, en el juego y en trabajo formas de la actividad semejantes a las que los niños y los jóvenes realizan fuera de la escuela. La experiencia ha demostrado que cuando los niños tienen una oportunidad para las actividades físicas que pongan en juego sus impulsos naturales, el ir a la escuela es una alegría, su manejo es menos pesado y el aprender más fácil.

Las razones para asignar al juego y al trabajo activo un lugar definido en el programa son intelectuales y sociales y no asuntos de facilidad temporal y de agrado momentáneo. El juego y el trabajo se corresponden punto por punto con los rasgos de la etapa inicial del conocimiento, que consiste en aprender cómo hacer las cosas y a familiarizarse con las cosas y procesos que se obtienen en el hacer.

Es quehacer de la escuela es establecer un ambiente en el cual el juego y el trabajo sean dirigidos con el fin de facilitar el desarrollo mental y moral deseable. No es bastante introducir juego y deportes, trabajo manual y ejercicios manuales. Todo depende del modo como se empleen.

Un simple catálogo de la serie de actividades que se han abierto ya camino en las escuelas indica el extenso campo de que disponemos. Hay trabajos en papel, en cartón, madera, cuero etc. Las excursiones, la jardinera, la cocina, la costura, la impresión, etc. El problema del educador es dedicar a los alumnos a estas actividades de tal modo que al adquirir destreza manual y eficiencia técnica, y al encontrar una satisfacción inmediata en el trabajo, junto con la preparación para una utilidad ulterior, se subordinen estas cosas a la educación, esto es, a resultados intelectuales y a la formación de una disposición socializada.

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