MARCO LEGAL, CONCEPCIONES Y LINEAMIENTOS GENERALES EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN EL NIÑ@

NÚCLEO PROBLÉMICO No. 1

MARCO LEGAL, CONCEPCIONES Y LINEAMIENTOS GENERALES EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN EL NIÑ@

PROBLEMA

¿Qué trascendencia tiene el cambio de actitud del estudiante de pedagogía infantil frente al enfoque integral que debe tener el curso del Desarrollo del pensamiento Lógico Matemático en los conceptos matemáticos en el Niñ@?

R/:

En la actualidad la mayoría de los docentes que trabajan el área de desarrollo lógico-matemático lo hacen de manera formalista, es decir, llevan a cabo una práctica pedagógica cimentada en la introducción de símbolos sin referencia a sus significados. Al mismo tiempo se considera que los números son introducidos para ser pronunciados de forma mecánica. Por otra parte, gran cantidad de instituciones carecen de materiales didácticos adecuados y acordes para trabajar con las nociones lógico-matemáticas.

Igualmente la práctica pedagógica de la mayoría de los docentes, parece no estar cimentada sobre los conocimientos naturales del niño, por el contrario los suprimen deliberadamente, el maestro de educación inicial, por lo general desconoce los fundamentos teóricos que guían tal proceso constructivo en el niño.

Por eso, hoy día este tema es importante en el contexto educativo, por cuanto constituye y significa conocer las diversas herramientas cognitivas que el infante debe desarrollar para desenvolverse en el presente así como en el futuro del ámbito cultural y social. Adjuntamente esta importancia se dio gracias las numerosas investigaciones de Jean Piaget quien a través de su teoría propuso una serie de consideraciones, vistas desde una perspectiva psicogenética; que permiten a los futuros docentes cambiar su actitud frente a la forma tradicionalista como son impartidas las matemáticas en el aula y sobre todo potenciar al máximo el desarrollo del pensamiento lógico matemático en el menor. Así como también adecuar la planificación escolar atendiendo a las necesidades de los niños, y en particular a sus procesos y ritmo de desarrollo.

Es asa, como el o la estudiante de pedagogía infantil debe tener en cuenta que el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en el niño/a se realiza de una forma continua, en la cual cada uno de los alumnos/as lleva un ritmo distinto de maduración y aprendizaje. Por ello es muy importante que la actitud del estudiante en pedagogía infantil sea acorde con las características del pensamiento de los alumnos de esta edad, que fomente una actitud de confianza en sí mismos, que respeta las diferencias individuales, que propicie la motivación, y un clima adecuado en la clase. Es necesario para el desarrollo de este aspecto del pensamiento de los niños, que en las aulas haya lugares y materiales apropiados a las características del niño de Educación Infantil, que favorezcan las actividades que conllevarán a la maduración en los procesos del pensamiento lógico-matemático de los alumnos/as.

Es así como el cambio de actitud en el o la estudiante de pedagogía infantil frente al Desarrollo del pensamiento Lógico- Matemático niño/a debe acarrear unas características las cuales son:

Generar Un Clima De Confianza Y Seguridad, para que el niño se pueda desenvolver en las diversas actividades, lleno de un ambiente cálido, afectivo y amoroso propio de la edad.

Dar Explicaciones Precisas, el porqué de las cosas y que estas sean verdaderas, además de ser capaces de relacionar una cosa con otra proporcionando un ambiente de sinceridad, coherencia para facilitar

...