Plan de clase - revolucion industrial

TEMA: La Revolución industrial

FUNDAMENTACIÓN

Si bien el desarrollo tecnológico fue sumamente relevante para la construcción de las grandes máquinas, la consecuencia principal de esta revolución residió en que  dio lugar a una nueva manera de organizar el trabajo. A partir de este proceso, los obreros trabajaron por un salario.

La reflexión crítica y fundamentada de los procesos que llevaron adelante la Revolución Industrial son claves para la comprensión de los procesos históricos sociales complejos. De esta manera, que los estudiantes comprendan los procesos de cambios en la organización del trabajo, requiere de un importante esfuerzo cognitivo por parte del estudiante.

La Revolución Industrial como contenido conceptual del 3° año del Ciclo Orientado estará encaminada a que los estudiantes tomen apuntes en sus carpetas, realicen lecturas reflexivas, investiguen sobre el tema, y socialicen el trabajo realizado.

OBJETIVOS

• Conocer los rasgos socioeconómicos de Europa preindustrial.
• Comprender el proceso de transformación que permitió el tránsito del “taller artesanal” a la “fábrica”, y los cambios en los mercados.

CONTENIDOS

• Características económicas de la sociedad preindustrial.
• Transformaciones en la agricultura, mano de obra disponible, y surgimiento de las máquinas.
• Condiciones de Inglaterra y los mercados nacionales e internacionales

ACTIVIDADES

Momento de Inicio:

Se presentará el tema: “La Revolución Industrial”, y se explicará la importancia del mismo vinculando su influencia en la actualidad. A continuación, se realizará un torbellino de ideas sobre la palabra “Revolución”.

Momento de Desarrollo

A partir de imágenes ilustrativas se les pedirá a los estudiantes que imaginen y verbalicen las características del “trabajo”, así se realizará la contextualización de las características económicas de la sociedad preindustrial. Se animará a que los estudiantes describan y expresen las características del paisaje rural, de la agricultura,  de la manufactura, etc.

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A medida que los estudiantes participan y se va explicando las características económicas de la sociedad preindustrial, se apuntará en el pizarrón los conceptos relevantes, formando una red conceptual, y se animará a que los estudiantes tomen sus propios apuntes en la carpeta.

Posteriormente, se explicarán las transformaciones que sufrió la agricultura (las leyes sobre el cercado de las tierras, y las mejoras en el trabajo agrícola), la migración de los campesinos del campo a la ciudad, ocasionando la disponibilidad de mano de obra disponible en estas últimas, y la disponibilidad de alimento para la población de las ciudades, y el surgimiento de las máquinas. Para ello, también se utilizarán imágenes ilustrativas que ayude a que los estudiantes puedan percibir los cambios en el contexto, y que los invite a establecer relaciones de causalidad múltiple.

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