Protocolo de investigación Materia: métodos y técnicas de investigación cualitativa

UNIVERSIDAD ETAC

Nombre de la alumna: Claudia Alejandra Segura Nava

Protocolo de investigación

Materia: métodos y técnicas de investigación cualitativa

Grupo: Gestión educativa

Asesor:

Fecha de entrega: 26 de enero de 2018.

Introducción

La investigación es la base de todo conocimiento, ya que permite descubrir de forma ordenada y sistemática los hechos, por ello, los docentes deben saber desarrollar y desempeñar las habilidades para poder realizar cualquier  investigación en torno a los problemas dentro del ámbito educativo, por lo cual Sierra Bravo (1991) la define como "la investigación es una actividad del hombre, orientada a descubrir algo desconocido."

Dentro de las aulas, los docentes enfrentan una serie de factores que inciden en el abordaje de los contenidos de las asignaturas, algunos de dichos factores son el tiempo, la carga administrativa, actividades imprevistas, etc., lo cual trae consigo una serie de consecuencias para el aprendizaje y logro de competencias en los alumnos.

Con base a ello, haciendo énfasis en la asignatura de historia la cual, se ha visto afectada por diversos elementos como son el desconocimiento del enfoque actual, las competencias, los contenidos, la distribución de tiempo para abordar la clase, los materiales y recursos para el proceso de enseñanza de la historia y la falta de empleo de estrategias que se derivan de dichos elementos.

Planteamiento del problema

Actualmente en la sociedad están surgiendo diversas situaciones que resultan preocupantes para los ciudadanos que habitan la misma, situaciones en las que se involucra la participación de sujetos con capacidad de análisis y reflexión para la toma de decisiones en la construcción de una mejor sociedad. Por lo cual,  es necesario que para crear sociedades competentes es preciso formar  personas competentes, con ciertas habilidades, actitudes y valores que permitan la construcción de una mejor sociedad y por ende un país productivo.

Para formar personas competentes es necesario recibir una educación de calidad, en la que el aprendizaje de los alumnos sea el centro de atención, en donde se les pongan situaciones problemáticas para que los alumnos desarrollen sus habilidades y capacidades, aunque cabe mencionar que dentro del ámbito educativo la mayoría de veces las instituciones le dan mayor prioridad a tareas administrativas que a lograr las competencias en los alumnos, lo cual influye en el pensar y forma de actuar de los alumnos, ya que de acuerdo a lo observado en las prácticas de los seis semestres de la Licenciatura en Educación Primaria se identificó que  se abordan los contenidos de manera superficial, en donde el alumno no logra identificar la relación entre acontecimientos pasados y los actuales, ya quele es difícil establecer las causas de los acontecimientos que sucedieron y las consecuencias en el presente.

Tomando en cuenta lo mencionado anteriormente, en el nivel de educación primaria existen documentos que establecen las asignaturas que se deben enseñar, cuantas horas se destina a cada una de ellas, cómo se debe enseñar, con qué propósitos se debe enseñar, con qué recursos y sobre todo para qué se va a enseñar, es decir, que logros tendrán los alumnos de cada una de las asignaturas establecidas, tal es el caso del Plan de Estudios 2011, de Educación Básica y los Programas de Estudio 2011, Guía para el maestro. Educación Básica Primaria.

Una de las asignaturas que se  debe enseñar en el nivel primaria es la asignatura de historia, la cual tiene un propio enfoque sobre el cual se debe basar el docente para enseñar los contenidos de tal asignatura y propiciar el aprendizaje de los alumnos, de tal manera que las perspectivas que se tienen de dicha asignatura cambien puesto que las prácticas de observación realizadas permitieron observar que dicha asignatura  se sigue abordando  a base de cuestionarios y libro de texto, lo cual no permite que los alumnos desarrollen ciertas competencias.

Objetivos

General:

• Identificar  los elementos  empleados por los docentes de educación primaria para la enseñanza de  la asignatura de historia en cuarto grado.

Específicos:

• Identificar los factores que inciden en el abordaje de la asignatura de historia.
• Identificar los recursos y materiales que utiliza el docente en el proceso enseñanza- aprendizaje en la asignatura de historia.
• Describir los aspectos del docente que intervienen en la enseñanza de la historia.
• Analizar la manera en que el docente interpreta el enfoque de la asignatura de historia

Propósito

        Que el docente de educación primaria afiance y transmita a sus alumnos el interés por aprender nuevos conocimientos relacionados con la asignatura de historia.

Postura teórica

A lo largo de la historia la educación ha tenido ciertos cambios como son los planes de estudio, programas de estudio, libros para el maestro, libros de texto, enfoque de las distintas asignaturas, recursos, estrategias, entre otros.

En el libro para el maestro del sexto grado (1982), se hace referencia a la educación que debían recibir los alumnos, en la cual se pl

anteaba la idea de que los alumnos lograran al final de la educación primaria tener una conciencia sobre el mundo que les rodea, además de convertirse en agente de su propio desarrollo y  de la sociedad a la que pertenece.

De acuerdo con el libro para el maestro (1982),  las finalidades de la educación que imparte el estado las necesidades del niño y  las condiciones  socioeconómicas  políticas del país, se pretende que al concluir la educación primaria el alumno logre los siguientes objetivos generales:

• Desarrollar el pensamiento reflexivo y la conciencia crítica.
• Comunicar su pensamiento y afectividad.
• Tener criterio personal y participar activa y racionalmente en la toma de decisiones individuales y sociales.
• Identificar, planear y resolver problemas.
• Combatir la ignorancia y todo tipo de injusticia, dogmatismo y prejuicio.
• Conocer la situación actual de México como resultado de los diversos procesos nacionales e internacionales que le han dado origen.
• Conocer y apreciar los valores nacionales y afirmar su amor a la patria.

Los objetivos que se plantean en el libro mencionado son diecinueve, de los cuales solo se retoman siete puesto que son los que infieren  en la asignatura de las ciencias sociales, la cual abarcaba lo que es la historia, economía, sociología, ciencia política, antropología  y geografía por lo que se hacía un poco más de énfasis en dicha asignatura, ya que las ciencias sociales abarcaban muchas disciplinas.

Justificación

La presente investigación se realizara con la finalidad de identificar la importancia que le dan los docentes de cuarto grado de Educación Primaria a la asignatura de historia desde los elementos curriculares planteados en el Plan y Programa de Estudio 2011 de Educación Básica de cuarto grado, puesto que anteriormente  se conocía la historia   como el estudio del pasado desde un enfoque un tanto memorístico y actualmente se concibe a los sujetos como constructores de la propia historia, lo cual es una visión diferente a lo que se tenía establecido anteriormente.

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