Sociologia

1.- ORIGEN Y EVOLUCION DE LA EDUCACION PREESCOLAR EN MEXICO

En México el sector educativo siempre ha sido casi invisible para el gobierno, la educación de los párvulos no era tomada en cuenta, es decir que los niños pequeños eran invisibles, la educación se consideraba solo para los niños de 7 a 15 años y dicha educación se tenía como obligatoria en la república. A pesar de que para estos niños si se impartía educación, no todos podían tener acceso a ella, solo tenían acceso a la educación los de las clases altas, a esta educación se le conocía como informal, puesto que era impartida en sus casas y solo aquellos que pudieran pagar podían tener derecho a ser educados.

Durante esta época, en el siglo XIX, la sociedad era artesanal y campesina y por lo tanto los conocimientos que los niños adquirían eran a través de los oficios de sus padres, quien les enseñaba de generación en generación dicho oficio. De ahí también que la los niños más pequeños no se les tomara en cuenta porque la sociedad, quería que aprendieran a trabajar en beneficio de ella. Por eso solo consideraban importante la educación a partir de los 7 años.

La iniciativa apara crea escuelas de párvulos tuvo comienzo en el año de 1874, por el maestro mexicano Manuel Cervantes Imaz, quien plateaba el proyecto de que los niños más pequeños tuvieran una educación natural, practica, enfocándose en las necesidades del niño. Años más tarde en 1881 ya había 4 escuelas para párvulos, y en 1883 se creó otra escuela de párvulos en Veracruz, bajo la dirección de Enrique Laubscher un educador alemán. Esto marco el inicio de la educación para los niños pequeños, de ahí que Dolores Pasos, Amelia Toro y Guadalupe Varela mantuvieron su afán de que la educación preescolar cobrara fuerza en México, siendo que en otros países era una realidad.

Con la creación de la Escuela Normal para Profesores, se integró el artículo 9º, que decía que habría una escuela para niños de 4 a 7 años. La inquietud porque estos niños…..

EDUCACION PREEESCOLAR EN MEXICO.

La educación es uno de los grandes problemas nacionales cuya solución se considera de interés prioritario para el desarrollo de un país. Este interés surge del papel que se le otorga a la educación en el proceso de transformación de los individuos, que habrá de elevar el nivel cultural del pueblo, este proceso se relaciona con la inversión en la formación derecursos humanos de cuya calidad depende, se trata de una educación formadora de actitudes propias de los sujetos sociales y promotora de una madurez crítica y espíritu de iniciativa.

Las alumnas de la Licenciatura en Educación Preescolar del C.R.E.N., "fundadoras" de los jardines de niños, bajo la asesoría de sus maestros, al menos en su documentada preparación contaban con un nivel de estudios muy superior al que en sus inicios poseía la celebre educadora Rosaura Zapata Cano (1876 - 1963), personaje de quien la también educadora Elisa Osorio Bolio de Saldívar dice lo siguiente: "cuando hubo terminado su instrucción primaria, estudio en la capital de la República la carrera de maestra normalista, obteniendo su título en 1898"

Lo transcrito testifica que a principios del siglo pasado, los estudios de la carrera de docencia para la educación básica se efectuaba a partir de la conclusión de la educación primaria. Ahora, en lo que respecta a la preparación de educadora, la maestra Rosaura Zapata, en sus primeros años de servicio supo que en la escuela normal de señoritas (los géneros estudiaban separados) se daban cursos de pedagogía froebeliana, los cuales eran impartidos por los maestros Manuel Cervantes Imaz y Luis E. Ruiz . Ante tal oportunidad, ella tomó dichos cursos, los cuales le

fueron muy útiles para atender a los niños de párvulos, pequeños que cursaban un año de preparación para iniciar su educación primaria.

La educación preescolar en México recibe un gran impulso del Lic. Joaquín Baranda, pero el que le dio mayor fuerza fue Justo Sierra.

En los primeros años del siglo pasado, el Lic. Justo Sierra, ministro de instrucción pública y el Ing. Miguel Martínez, director general de Educación, comisionaron a las maestras Estefanía Castañeda (1872 - 1937) y Rosaura Zapata Cano para que fueran a Estados de Norteamérica a observar y a estudiar el funcionamiento de las salas de párvulos tipo froebeliano. En realidad no se trataba de salas de párvulos sino de kindergarten, pero como en nuestro lenguaje no se manejaba este último término, en la instrucción oficial que recibieron las maestras, se hablaba así de párvulos. Sin embargo, lo indicado refleja el interés que había por atender en forma científico-pedagógica a los párvulos, para ya no continuar haciéndolo en forma empírica.

En enero de 1904 se establecieron de manera definitiva los jardines de niños en la cuidad de México, se fundaron dos, el primero llevó el nombre de "Federico Froebel", bajo la dirección de la profesora Estefanía Castañeda. El segundo de nombre "Enrique Pestalozzi" se le asignó a la profesora Rosaura Zapata.

Para 1905 se había cambiado la denominación de kindergarten por la de jardín de niños, utilizándose esta última en la correspondencia oficial, por que era la que mas se acercaba a la traducción del vocablo alemán. No obstante ello, "… en 1932 todavía no se descartaba (la palabra alemana) pues en escritos de Rosaura Zapata en la revista de Jardín de Niños se usa".

Los jardines de niños anexos a las escuelas normales, pronto fueron creándose, precisamente adheridos a ellas, aunque las instituciones formadoras de docentes no prepararan educadoras. Así se cre el "Proyecto para el establecimiento de jardines de niños anexos a las escuelas normales regionales" . Como dichas escuelas normales eran de carácter rural, se asentaba en los programas de educación preescolar tareas propias a este ámbito. Entonces, los pequeños aprendían el cuidado de plantas y animales domésticos. Luego, en el contacto amplio con la naturaleza se sustentaban todos los contenidos del programa. Con fundamento en el proyecto mencionado, se establecieron los jardines de niños anexos a las escuelas normales regionales siguientes:

• Xocoyucan, Tlaxcala

• Actopan, Hidalgo

• Erongarícuaro, Michoacán

• Tixtla, Guerrero y

• Oaxtepec, Oaxaca.

En los años escolares de 1928 y 1929 se establecieron esos jardines de niños, los cuales preparaban hasta cierto punto a las alumnas para atender a los párvulos, trabajo que se efectuaba durante un año, a fin de poner en condiciones a los niños para que iniciaran la educación primaria. Pero, por circunstancias especiales ese proyecto no pudo continuarse. Este plan de acción

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