Teoria Socio-historica

Teoría socio-histórica

Lev Semiónovich Vygotsky

(1896-1934)

Vygotsky pone énfasis en el papel que tienen las interacciones sociales en el aprendizaje.Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.

La teoría de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.

Esta teoría habla sobre que el contexto social es el que influye en el aprendizaje y desarrollo del niño. El enfoque socio-histórico se debe principalmente a Vigotsky y Bruner.

La cultura es el factor principal del desarrollo individual. Los seres humanos somos los únicos que creamos cultura y es en ella donde nos desarrollamos, y a través de la cultura, los individuos adquieren el contenido de su pensamiento, el conocimiento; más aún, la cultura es la que nos proporciona los medios para adquirir el conocimiento. La cultura nos dice que pensar y cómo pensar; nos da el conocimiento y la forma de construir ese conocimiento, por esta razón, Vygotsky sostiene que el aprendizaje es mediado.

La conducta humana no solamente está guiada por procesos biológicos, sino fundamentalmente por elementos subjetivos que no siempre son aprendidos.

Para comprender el origen y desarrollo de la conciencia, Vygotsky se ocupó de estudiar los procesos psicológicos.

Para esto es importante saber, ¿Quién soy? y ¿A donde voy?, siempre tenemos que tener en cuenta que es lo que queremos y porque, estar seguros de lo que queremos lograr, que estamos haciendo bien y que estamos haciendo mal.

Alguna vez te has preguntado... ¿Quién eres? y ¿Qué es lo que quieres lograr?

Funciones Psicológicas Inferiores.Existen desde el inicio de vida; están determinadas por factores biológicos y constituyen la conciencia inferior.

- Innatos- No-conscientes- Involuntarios- No se necesitan instrumentos de mediación

Funciones Psicológicas Superiores.

Son construidas histórica, cultural y social mente,autorregulan y organizan la conducta Conscientes Voluntarios Ocupan instrumentos de mediación *Atención voluntario *Memoria lógico *Pensamiento conceptual y verbal *Emociones Complejas

Proceso de internalización

Vygotsky planteó el desarrollo humano como un proceso dialéctico de internalización de la cultura provista por un contexto socio-histórico.

Una función que aparece primero entre las personas, queda trasformada en otra función que afecta al interior del alma del individuo, y por lo tanto, de orden individual. Éste es el proceso de internalización.

Psicólogo y pedagogo. El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría que, en ciertos aspectos, se parece a las de Piaget y Ausubel.

Aprendizaje por Descubrimiento

Este aprendizaje es cuando el educador le da todas las herramientas necesarias al niño para que aprenda por si mismo.

El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar problemas de la vida .

Descubrimiento Inductivo

Este tipo de descubrimiento implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización.

* La lección abierta de descubrimiento inductivo (6-11 años)

* La lección estructurada de descubrimiento inductivo (8 en adelante)

Este vendría siendo cuando el niño le da categoría a las cosas, un ejemplo seria darle a un niño fotografías con imágenes de comida y pedirle que las acomode por categorías, el lo podría hacer de muchas maneras, acomodando las fotos por alimentos de comida, alimentos de desayuno y alimentos de cena o por carnes, lácteos, furas, verduras etc.

También es cuando el niño generaliza las categorías.

En este descubrimiento el niño aprende lo que desea aprender.

Descubrimiento Deductivo

Este implica la combinación e ideas generales con el fin de llegar a enunciados específicos, como la construcción e una conclusión.

* La lección simple de descubrimiento

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