Unidad 1 ¿cual Es El Problema?

UNIDAD 1 ¿CUAL ES EL PROBLEMA?

Propósito específico: el profesor alumno identificara los problemas a los que se enfrenta en la enseñanza de conocimientos referidos al ámbito natural.

UNIDAD I.

Propósito específico: El profesor – alumno identificará los problemas a los que enfrenta en la enseñanza de conocimientos referidos al ámbito natural.

Actividad 1. Haga un escrito en el que plasme los problemas que afronta para acercar a sus alumnos al conocimiento del medio natural.

1. En ocasiones no brindamos la oportunidad de que los alumnos observen, manipulen, clasifiquen y conserven diferentes objetos y materiales.

2. La dificultad para que las escuelas organicen espacios apropiados para trabajar las ciencias naturales.

3. Dificultad para orientar las prácticas de enseñanza hacia el conocimiento y la actividad científica.

4. Problemas para abordar los contenidos de formación ética y del campo tecnológico, a través de una integración armónica con los contenidos del área de las Ciencias Naturales.

PROBLEMAS PLANTEADOS

1. Gracias a las colecciones que realicen los niños podrán poner en práctica los elementos que se mencionan anteriormente. Algo importante de esto que podrán identificar las características particulares de cada elemento que los constituye. Esto a lo largo se ira formando en los niños no solo como una actividad cotidiana sino como una habilidad.

2. En un medio urbano el niño está más alejado del medio natural por lo que el maestro se ve envuelto en una serie de problemas para el aprendizaje de este. Realizamos un proyecto con los alumnos, de hacer un espacio para tener una huerta para trabajar en ella y aprender a cómo funciona su ciclo de planta, que plantas se localizan en nuestra región y tenerlas como muestra, para que los demás alumnos de otros grupos identifiquen las plantas de la región.

3. La práctica que se realizan en el aula, no se pueden hacer por la razón de que el espacio es muy poco para trabajar en equipo y los alumnos no pueden tener una enseñanza y aprendizaje la cual uno como profesor, necesita que el alumno practique y aprenda acerca de la naturaleza, ya que es un medio muy importante para la enseñanza- aprendizaje de la naturaleza.

PROBLEMÁTICA DETECTADA

No les damos la oportunidad a los alumnos de que observen, manipulen, clasifiquen y conserven diferentes objetos y materiales, y tampoco existen espacios apropiados para trabajar con las ciencias naturales. Y la orientación de las prácticas de enseñanza hacia el conocimiento y la actividad científica. Los problemas para abordar los contenidos de formación ética y del campo tecnológico, a través de una integración armónica con los contenidos del área de las Ciencias Naturales

RESUMEN

La mayoría de las veces nosotros como profesores, no les damos la importancia de que los alumnos puedan observar bien la práctica en la que se está trabajando y no puedan manipular su trabajo, lo cual no pueden saber cómo es su función y su aprendizaje es muy nulo, los trabajos que se realizaron solamente se utilizaron para una sola vez y muchas de la veces no se guardaron.

Los materiales que se utilizan en algunas prácticas no se encuentran con mucha facilidad, ya que por esa razón no se puede trabajar en el grupo y se tiene que ser equipos más grandes para que ellos realicen la actividad encomendada. Como maestro frente al grupo considero que se necesita más espacio para, este tipo de materia que son la ciencias naturales, por qué razón, por la razón de que los alumnos necesitan tener un espacio adecuado a la materia, que se necesita tipos de vegetación, laminas, computadora, etc, donde los alumnos tengan una buena enseñanza –aprendizaje que utilicen su vegetación, que conozcan la región en donde vivimos, y que obtención se tiene de ella.

Utilizar medios donde se integren las ciencias naturales, materias relacionadas para que se tenga un buen a prendimiento y una mejor enseñanza en los alumnos, hacer partícipe a la tecnología que se encuentra en nuestro entorno a que es una rama muy importante en la vida de un ser humana.

Podemos relacionarlas perfectamente, buscando como es la naturaleza, que función lleva en nuestro entorno como en la escuela, en eso podemos utilizar la tecnología mostrando imágenes e información a los alumnos para que él no se aburra de un simple lectura, sino que se relacione con imágenes, videos, sonidos, y así ellos aprendan que tan valiosa es la naturaleza.

UNIDAD II ¿PONEN LAS ESTRELLAS SOLO DE NOCHE?

ANALISIS DE LAS IDEAS DE LOS NIÑOS, COMO SE EXPRESAN, RESPUESTAS DEL MAESTRO ANTE SU MANIFESTACION.

Propósito específico: el profesor-alumno reconocerá las concepciones de sus alumnos en relación con algún fenómeno natural y analizara los elementos que lo conforman.

LECTURA 1: “DIMENSIONES CONCEPTUALES DE LA IDEA DE CONCEPCION PERSONAL”

Para traducir esta idea es el de “representación”, precisar que este es, como poco, ambiguo. En variedad de términos hace que este sea un concepto “vago”, es una palabra enmascaradora, semejante a las que denunciábamos cuando eran utilizadas por los alumnos en el marco de la enseñanza científica.

Enfatiza el hecho de que se trata, en un primer nivel, de un conjunto de ideas coordinadas e imágenes coherentes, explicativas, utilizadas por las personas que aprenden para razonar frente a situaciones- problemas, y sobre todo evidencia, el segundo da valor a la idea, en la construcción de saber, permitiendo incluso las transformaciones necesarias

1º UNA CONCEPCION SE CORREPONDE CON UNA ESTRUCTURA SUBYACENTE.

“¿En que se convierte la manzana que has comido? Expresar la idea de progresión del alimento. ¿Dónde está la concepción? Interpretar el camino del alimento, utiliza órganos que conoce; para ella, un órgano no se define en relación a su funcionamiento; no está adaptado, no hay relación entre estructura y funcion, solo la localización es lo importante. La concepción corresponde a una estructura subyacente: emergencia y concepción no deben ser confundidas. Las relaciones no son solo un “producto”, una producción: se corresponden en primer lugar con un “proceso” que desprende actividad elaborada, depende de un sistema subyacente que constituye su marco de significación. Lo importante de la concepción no es lo que expresa directamente sino lo que podemos inferir sobre el funcionamiento mental del que aprende y moviliza ciertas nociones o esquemas, en el transcurso de la actividad representativa, a partir de los cuales podemos inferir una concepción y podemos expresar mediante contraposiciones.

2º UNA

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