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1 EL PROCESO DE EVALUACION

La evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones.

Las fases fundamentales de este proceso:

• Fase de preparación

• Fase de recogida de datos

• Fase de evaluación

El proceso de evaluación

• especificar los juicios a emitir y las decisiones a tomar

• describir la información necesaria

• localizar la formación ya disponible

• decidir cuándo y cómo obtener la información necesaria

• construir o seleccionar los instrumentos de recogida de información

• obtener la información necesaria

• analizar y registrar la información

• formular juicios

• tomar decisiones

• resumir y dar a conocer los resultados de la evaluación

2 La evaluación debe servir en un proceso de enseñanza-aprendizaje:

1. Respecto a los alumnos:

- conocimiento inicial de las capacidades

- asignación de calificaciones

- asignación de puestos en cada clase desde el punto de vista comparativo

- control del sentido de la evolución de los alumnos

2. Respecto a la enseñanza-aprendizaje:

- reformulación de los objetivos

- control de la eficacia del proceso

- realización de cambios a su debido tiempo

- puesta en práctica de métodos alternativos en función de la rentabilidad educativo

3 Ventajas de evaluación del desempeño:

Lo que se mide mejora es el espíritu que anima el proceso de evaluación, que va de la mano con los estándares y con los planes de mejoramiento; entre sí se alimentan, al medir la pertinencia de los conocimientos adquiridos y formular acciones con base en los resultados. ¿Cuáles son el significado y los beneficios de evaluar, y su relación con el sistema de estándares propuesto? ¿Cuáles son las pruebas de evaluación? ¿Qué evalúan las pruebas? ¿Para qué sirve la evaluación?

Las pruebas escritas tipo redacción tienen la gran ventaja de la libertad, expresividad del alumno. Al mismo tiempo su mayor inconveniente es la subjetividad y la dificultad de corrección.

4 Validez y fiabilidad

Entre los requisitos que deben tener los instrumentos de evaluación se toman como los más importantes los de validez y fiabilidad.

Se dice que una técnica es válida cuando mide aquello que pretende medir. Las pruebas de evaluación serán validas si utilizamos aquellos medios que nos permiten medir los objetivos que pretendemos.

Las pruebas no son instrumentos absolutamente fiables porque están sometidos a elementos distorsionadores. El error de medición puede ser debido a la falta de fiabilidad del propio instrumento, a la subjetividad del examinador y a las variaciones debidas al propio sujeto sometido a la prueba.

Puntuación obtenida = puntuación verdadera + o – error de medición

5 Aprendizaje y evaluación

Pensar que una clase es un grupo homogeneo resulta utópico. En la medida de lo posible un profesor debería personalizar sus enseñanzas y por tanto su estrategia didáctica.

Se puede pensar que en la enseñanza superior esto es poco realista. Probablemente el profesor tenga que hacer un esfuerzo de comprensión del problema y dedicar su atención a la programación.

6 Modelos de evaluación

• Evaluación interna o autoevaluación (hecha por el alumno)

• Evaluación externa (hecha por el profesor)

• Evaluación con referencia a la norma (la puntación se acomoda a la media real de los alumnos examinados)

• Evaluación con referencia al criterio (la puntación se acomoda a un criterio objetivo establecido)

• Evaluación con referencia a la conducta (se valoriza también la actitud)

• Evaluación personalizada (se valoriza también actitud y aptitud)

• Evaluación diagnóstica (cuando se usan unidades de aprendizaje y objetivos didácticos)

• Evaluación formativa (va más allá del examen final: permite conocer el proceso de evolucion del aprendizaje)

• Evaluación sumativa (se controla principalmente la calidad del producto final)

Podía

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