Como redactar un tema!.

La globalización que vivimos implica grandes transformaciones que afectan a toda la sociedad. En este proceso destacan los cambios económicos, laborales, tecnológicos, demográficos, culturales y educativos, actuando como un determinante en la vida de las familias, sus ritmos, sus relaciones y sus roles. La infancia se ve directamente afectada por estas transformaciones, lo que conlleva a la aparición de nuevas necesidades educativas.

Día con día los docentes vamos adquiriendo saberes a través de la experiencia, con riesgo de caer en la rutina y comodidad y dejar de lado el interés por buscar nuevos conocimientos, la formación docente deja un cúmulo de aprendizajes, sin embargo existen cambios o necesidades que te llevan a la búsqueda de nuevos conocimientos científicos que apoyen a orientar y sustentar la práctica educativa.

La relación que existe entre los saberes docentes cotidianos y los saberes científicos, permite complementar y ampliar el perfil de un maestro; sin embargo es importante aclarar que la experiencia es de gran respaldo al trabajo pedagógico pero que incompleto, porque no abre nuevos horizontes ni logra una transformación e innovación. En cambio los conocimientos científicos te abren un abanico de acciones a emprender orientados a mejorar la calidad educativa que se les ofrece a los alumnos durante las clases.

La noción de obstáculo epistemológico puede ser estudiada en el desarrollo histórico del pensamiento científico y en la práctica de la educación. El principal obstáculo detecto en la profesión docente es el de la experiencia básica, el que constituye el conocimiento por delante y  por encima de la critica.

Los docentes como individuos poseedores de conocimientos dentro de una sociedad, se le otorga un reconocimiento especial, el docente que tiene vocación, va en busca una mejora de vida no solo en el ámbito escolar sino también en el entorno social; si todos los maestros nos comprometiéramos con nuestra labor docente, se rescataría el valor de la figura del maestro ante la sociedad; las reformas educativas buscan una transformación de la prácticas docentes para lograr una revaloración de los saberes.

Los cambios en la sociedad llevan al docente a cambiar a la búsqueda de mejores y más conocimientos que les brinden apoyo al dar respuesta a las necesidades presentes en los alumnos. Los maestros como intelectuales transformativos necesitan desarrollar un discurso que conjugue el lenguaje de la crítica con el de la posibilidad, de forma que los educadores sociales reconozcan que tienen la posibilidad de introducir algunos cambios.

El punto de partida de un análisis, debe ser una comprensión critica del hombre en tanto el ser que existe en y con el mundo; la conciencia, al igual que la educación, es un proceso exclusivamente humano, los hombres son capaces de llevar a cabo la tarea de la transformación de los saberes.

Durante la práctica docente los profesores nos enfrentamos a una serie de retos y problemáticas con diversos orígenes, las situaciones pueden afectar o beneficiar a los alumnos y profesores, siempre y cuando les encuentren una utilidad, es importante ser un maestro abierto a estar en constante transformación, todo cambio es para mejorar.

Al contemplar a los profesores como intelectuales, podemos aclarar la importante idea de que toda actividad humana implica alguna forma  de pensamiento. Los profesores deben ejercer activamente la responsabilidad de plantear cuestiones serias acerca de lo que ellos mismo enseñan, sobre la forma en que deben enseñarlo y sobre los objetivos generales que persiguen. Esto significa que los profesores tienen que desempeñar un papel responsable en la configuración de los objetivos y las condiciones de la enseñanza escolar.

La seguridad que proporciona lo conocido y la inseguridad que provoca lo desconocido, son algunos de los motivos por los que las personas se resisten al cambio, la comodidad que brinda la experiencia es donde algunos docentes se refugian y se respaldan para continuar con prácticas educativas tradicionalistas; en la lectura “El camino hacia la ciencia normal” de Thomas S. Kuhn, nos explica como al dar origen a una nueva ciencia es primordial transformar el paradigma que se tiene configurado y causa propias creencias y preconcepciones, la poder cambiarlo y adquirir un nuevo paradigma es preciso que sea considerado mejor que el anterior, en nuestro caso los docentes nos invita a dejar las supociones que tenemos acerca del proceso de enseñanza aprendizaje, el nuevo paradigma implica una definición nueva y más rígida del campo.

Es necesario llevar a cabo el planteamiento propuesto una “Revolución científica” en la educación son necesarios emprender episodios de desarrollo no acumulativo en que el antiguo paradigma sea remplazado, completamente por uno nuevo e incompatible. Las crisis que surgen son el inicio de un cambio, en un principio son tomadas como el interruptor de la paz, pero conforme se asimilan y surge una apropiación de los nuevos elementos se configura la nueva ciencia.

Las soluciones o actuaciones que realizamos frente a un acontecimiento, las respuestas y las actitudes de los niños al realizar las actividades propuestas, las reflexiones elaboradas sobre la propia práctica docente son parte de una realidad que enriquecen los conocimientos de los docentes, el diario de campo es el instrumento que me apoya a reflexionar la propia práctica educativa.

El realizar valoraciones constantes sobre los logros y dificultades de aprendizaje de los alumnos, los aciertos de la intervención educativa y la necesidad de transformar las práctica, identificar la pertinencia de la planificación, el diseño de estrategias y situaciones de aprendizaje para adecuarlas a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, la selección de los ambientes de aprendizaje, las formas de organización, el aprovechamiento de los recursos y la selección y el orden pertinente y adecuado de  los aprendizajes, son aspectos que llevan al docente a la reflexión y  a la elaboración de registros en el diario de campo.

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