Comprensión de los procesos de aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE II.

Comprensión de los procesos de aprendizaje

UNIDAD DE COMPETENCIA:

Elabora un marco teórico sobre los procesos de aprendizaje y sus condiciones, como base para la implementación de mejoras a la práctica docente.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Documento en el que se describen los procesos cognitivos que desplegarán los alumnos para construir determinados aprendizajes curriculares, así como las condiciones pedagógicas que se requieren para generar tales procesos cognitivos.

ACTIVIDADES

Introducción

1. Escribe, en media cuartilla, la importancia que tiene para ti como profesor conocer, con mayor profundidad, los procesos cognitivos que sus alumnos desarrollan para aprender.
2. Lee los “Comentarios introductorios sobre los procesos cognitivos de aprendizaje”.

Es de suma importancia saber cómo aprenden mis alumnos, a través de qué procesos cognitivos se les facilita desarrollar un tema específico, pero éste sería el verdadero problema en mi particular quehacer educativo, poder encasillar un tema en un proceso cognitivo, ya que soy de la idea que cualquier tema se puede desarrollar de las dos maneras y atendiendo el proceso cognitivo que utilizan mis alumnos doy por hecho que unos aprenden de manera asociativa y otros de manera constructiva.

Quiero suponer que el conocer las características de cada proceso me va facilitar poder emplearlos y diferenciarlos, es donde voy a poder dar cuenta de que proceso es útil para el tipo de alumnos que tengo.

Hoy día podría decir que mis alumnos aprender mucho por asociación, ya que por medio de analogías, dibujos, canciones, películas y videos explícitos pueden seguir el desarrollo del tema, ya que si sólo les doy actividades para que ellos las desarrollen y decirles la importancia de hacerlo, no logran nunca responder con certeza,  pienso que se da esto por su lengua materna y que sólo un 80 % entiende el español.

Me gustaría conocer perfectamente cada uno de los procesos cognitivos empleados para aprender de mis alumnos y poder identificarlo para que base mis actividades didácticas en ello, y lograr que aprendan, ya que en lo particular no me inclino por un modelo específico sino por el único deseo que tengo de lograr que aprendan.

Asociacionismo

Con el apoyo de la lectura de I. Pozo: “La psicología cognitiva del aprendizaje”, desarrolla las siguientes actividades de este tema:

1. Sobre los procesos asociativos, escribe las respuestas de las siguientes cuestiones:

1. De manera general, ¿en qué consisten?

De un aprendizaje antiguo en el que se hace uso de la razón asociativa, en la cual siempre buscamos una respuesta inconsciente y automática, dando respuesta a lo sucedido o lo que está por suceder de forma repetitiva y  asociada a un evento ya vivido o experiencia tenida.

Nuestra habilidad para responder a un estímulo que ya hemos sentido antes, a repetir de manera automática una respuesta para determinado evento.

Se aprende mecánicamente no comprensivamente.

1. ¿Cuál es su utilidad?

Gracias a las teorías implícitas del aprendizaje asociativo optimizamos nuestros recursos cognitivos no sólo porque buena parte de ese procesamiento es implícito o no consciente, y por tanto menos costoso en términos energéticos para nuestro cerebro, sino también porque reducen la cantidad de información que debe procesarse al restringir sólo a aquella asociada a nuestras teorías implícitas. Optimizamos nuestros recursos cognitivos.

1. ¿Cuáles son sus limitaciones?

El no poder controlar la activación de nuestras representaciones implícitas. En ciertas ocasiones esto dificultará la adquisición de conocimientos incompatibles con ellas, por lo que el llamado proceso de cambio conceptual resultará, en contrapartida con la economía cognitiva de las teorías implícitas, muy difícil y costoso, tanto en términos personales como sociales, o si se quiere instruccionales.

1. Analiza escribe lo que pregunta respecto a los siguientes procesos asociativos

1. Aprendizaje de teorías implícitas a través de adquisición de regularidades

• ¿En qué consiste?

En lo que pasa con regularidad en nuestra vida cotidiana, a la relación que existe entre una causa y un efecto, y las formas en que se representan y son respondidas automáticas por nuestro aparato receptor de manera automática, por experiencia, por repetición y por razonamiento ligero y aceptable.

• ¿Para qué sirve detectar regularidades?

Para permitir extraer la mayor cantidad de información posible con el mínimo costo cognitivo, es un instrumento muy eficaz para los aprendices de todas las edades, con el fin de organizar o reducir la complejidad cognitiva de su entorno inmediato.

• Ejemplos

Si está nublado por lo regular lloverá, así que nos prevenimos con  un paraguas para salir, porque deducimos que va a llover.

Si nos duele el estómago muy probablemente es por algo que comimos y nos tomamos un té o un antibiótico.

Un dolor de cabeza nos da por el sol, el cansancio o por falta de comida, así que lo solucionamos sin darle mayor significado o importancia a lo sucedido, sino que buscamos de manera rápida y común la respuesta a determinado problema.

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