Dussel y el curriculo oculto

Asignatura: Didáctica 1 (Comisión V32, jueves de 18:20 a 20:20)                   Docente a cargo: Yolanda Perugini

Asignatura: Didáctica 1 (Comisión V32, jueves de 18:20 a 20:20)

Docente a cargo: Yolanda Perugini

Bibliografía:

Dussel, I. (2007), El currículum, Explora-Pedagogía, Programa de Capacitación Multimedial, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.^[1]

        En este artículo de Inés Dussel, encontramos no solamente algunas precisiones sobre el concepto de currículum, sino también un marco teórico para situar las discusiones en relación con dicho concepto, y asimismo una contextualización histórico-política, con interesantes referencias a nuestro país.

        En la Introducción, la autora anticipa el recorrido que nos propondrá. Este recorrido incluye los siguientes puntos:

• El marco de la discusión sobre el currículum (o desde dónde hablamos de currículum)
• Una definición de currículum, sus contornos y tradiciones más importantes (esto es, algunas precisiones sobre el término currículum y sus alcances).
• Una historia del currículum, con referencia a la Argentina y a las escuelas primarias y secundarias de nuestro país.
• Algunas consideraciones sobre los debates del currículum en la actualidad: qué debería enseñar la escuela hoy (atendiendo especialmente a lo que la autora llama nueva alfabetización).

        A lo largo de la lectura del artículo podremos advertir, como la autora destaca, la tensión entre:

• el carácter prescriptivo del currículum (ya que es un documento público que enmarca lo que todos deben aprender).
• el carácter abierto (se trata de una propuesta que, en su implementación efectiva, es de hecho recreada).

        Luego de haber anticipado estos puntos, que marcan la estructura general del texto, en lo que sigue de esta presentación orientativa, encontrarán, para cada parágrafo, grupos de conceptos y relaciones clave a los que conviene atender especialmente al realizar la lectura. Ellos serán, además, los disparadores que tendremos en cuenta para realizar comentarios y debatir en los espacios del Classroom.

1)

• El marco de la discusión: ¿desde dónde hablamos sobre el currículum?

• Currículum, política curricular, reforma curricular.

2)

• Algunas precisiones sobre el término currículum y sus alcances

• Currículum, consenso y conflicto.
• Currículum, actores y factores sociales.
• Currículum y aprendizajes escolares.

• Normas y prácticas

• Currículum prescripto y currículum real.
• Transformación escolar, diseño escrito y aula.
• Escuelas y norma curricular.

• El currículum en las escuelas (Texto de F. Terigi, recuadro)

• Currículum, sistema educativo, escuelas, unidad y diversidad.
• La dimensión didáctico-pedagógica del currículum.
• La documentación curricular como insumo crítico.

3)

• La historia del currículum: inclusiones y exclusiones

• Las tradiciones curriculares.

• El currículum en Argentina

• Ley 1420: diferenciaciones, inclusiones, exclusiones.

• Currículum y escuela secundaria^[2]

• Tradiciones curriculares y propuestas curriculares en Argentina.

4)

• Los debates del currículum en la actualidad: ¿cuáles son los saberes básicos que debería transmitir hoy la escuela?

• Escuela, demandas reales y diseños curriculares.
• Las reformas curriculares de las últimas décadas.

• La nueva alfabetización

• Ampliación de la alfabetización básica: alfabetización digital, alfabetización audiovisual o mediática.
• La metáfora de la “alfabetización”.

• Enseñanza escolar de las nuevas tecnologías, reproducción y producción cultural.

5)

• Consideraciones finales

• Currículum, escuela, nuevos saberes y mundos posibles.

Actividades de aprendizaje:

• Retomar la definición de currículum esbozada al iniciar el tratamiento del tema del currículum (anticipatorias de la lectura del capítulo de Stenhouse) y reformularla, ya sea incorporando, ya sea enfatizando, aspectos que, a su entender, sea importante tener en cuenta en la construcción de esta noción.

• Hacer un breve comentario, tomando como disparador alguno de los grupos de conceptos clave de cada parágrafo que se proponen en esta presentación orientativa.⬧

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