ENSAYO PLAN DE ESTUDIOS

Instituto Superior de Educación Normal del Estado de Colima

P r o f r. G r e g o r i o T o r r e s Q u i n t e r o

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

“ENSAYO”

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.

PROFESOR:

2DO. SEMESTRE

GRUPO “X”

INTEGRANTES:

Miércoles, 30 de Abril de 2014.

‘’Plan de estudios, teorías psicoeducativas y reformas curriculares’’.

Este ensayo se presenta con la finalidad de dar a conocer las principales teorías psicoeducativas que sustenta el Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en México, ¿en qué conceptos, principios, autores o modelos educativos se basan? así como también de ¿qué manera estas teorías se han trasladado al diseño del curriculum a la forma de enseñanza aprendizaje y evaluación en el aula? y ¿Por qué es necesario que se incluyan estas teorías? También se contrastará con la reforma anterior y se identificarán los cambios sustanciales, eventuales alcances y limitaciones que representa el modelo de aprendizaje adoptado para la educación escolar a lo largo de la historia. Se contrastará asimismo con las tendencias e innovaciones curriculares en el plano internacional.

Primeramente cabe resaltar que el Plan de Estudios 2011 presenta una serie de ‘’reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que integran la educación básica, en 2004 se inició con Educación Preescolar, continuo en el 2006 con Educación Secundaria y en 2009 con Educación Primaria que están orientadas al desarrollo de competencias y centradas en el aprendizaje’’ de los educandos (Secretaría de Educación Pública, 2011).

La Reforma integral de la Educación Básica (RIEB) hace mención en el texto que tanto docentes, padres de familia, sociedad, estudiantes y la institución educativa debe presentar áreas de oportunidad para hacer un cambio positivo en la educación, por lo tanto se elevará la calidad educativa.

Cabe resaltar que la RIEB ‘’está orientada a favorecer la articulación en el diseño y desarrollo del curriculum para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes esperados, a los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica’’ (SEP, 2011). Pero ¿Qué es una competencia? ‘’Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes) ’’ (SEP, 2011). Hacemos mención a esto ya que a muchas personas aún no les es claro este concepto, también queremos aclarar el concepto de ¿qué son los estándares curriculares? ‘’son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostraran al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados’’ (SEP, 2011).

En el plan de estudio 2011 se centra una articulación curricular y programas de estudio de educación básica, que se tiene que lograr por medio de campos formativos y las asignaturas que conformarían el mapa curricular de la educación básica, todo esto con el objetivo de generar que se cumpla el perfil de egreso y sus propósitos formativos establecidos de toda esta articulación.

Pero ¿Qué teorías psicoeducativas sustentan la reforma curricular? o ¿en qué conceptos, principios, autores o modelos educativos se basa la reforma?; la RIEB, considera teorías psicológicas como son: teoría constructivista porque en el Plan de Estudios hace mención a que los principios pedagógicos deben centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, por lo que Vigotsky maneja esta teoría y nos dice que ahí los docentes son los interesados en conocer cuál fue el proceso mental que utilizo el alumno para llegar al objetivo. También nos dice este autor que es necesario reconocer la diversidad social y cultural que rodea al centro educativo porque de estos dependen los ritmos de aprendizaje para generar un ambiente de trabajo agradable y que le sea significativo a los estudiantes, es decir, que se acerque más al contexto cultura, que sea el docente quien contextualice y utilice eso a su favor para su trabajo docente trayendo como beneficio un conocimiento significativo y de interés para el estudiante. Vygotsky resalta el aprendizaje guiado, mencionando que las personas cuando aprenden interiorizan en el lugar donde se encuentren.

La teoría cognitiva también se encuentra en dicho plan ya que nos dice que ‘’reconoce que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje’’ (SEP, 2011). Esta teoría nos dice que ‘’el aprendizaje se produce a partir de las experiencias, de las mismas que se almacenan y se recuperan en la memoria o estructura cognitiva’’ Anónimo, s.f. ‘’Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan de los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y que tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven’’ (SEP, 2011).

La teoría sociocultural es una más de las que se encuentra en ese texto porque nos dice que ‘’se deben generar ambientes de aprendizaje, los cuales son espacios en donde se desarrolla las interacciones y la comunicación, en este caso, el centro educativo. Asume que el docente debe contextualizar su trabajo en el aula para que el alumno se identifique con su contexto y le sea significativo para su aprendizaje’’ (SEP, 2011). Lev Vigotsky autor de dicha teoría nos hace mención a que ‘’La educación ayuda a los estudiantes a desarrollar herramientas intelectuales y estrategias de aprendizaje que permiten pensar sobre fenómenos sociales convirtiéndolos en aprendices activos teniendo habilidades’’ (Vigotsky, 1925 a 1934). ‘’Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa’’ (SEP, 2011). Todos estos aprendizajes que el alumno va adquiriendo con el paso del tiempo, al alumno le son significativos porque encuentra un interés en cada tema que le enseñan porque le ve su utilidad dentro de su contexto social y cultural, por lo tanto adquiere un aprendizaje significativo que lo hace ser una persona competente con habilidades, aptitudes y destrezas, capaz de aplicarlas en su vida

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