El Tigre Estado Anzoátegui

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO

MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO

EL TIGRE ESTADO ANZOÁTEGUI

MEJORAR EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN EL USO DE LOS GRAFEMAS S, C, Z, B, V EN LAS PRODUCCIONES ESCRITAS DE LOS ALUMNOS DE 4º GRADO

AUTORA:

TUTORA:

EL TIGRE – DICIEMBRE 2010

INDICE GENERAL

Pág.

DEDICATORIA I

AGRADECIMIENTO II

RESUMEN III

INTRODUCCIÓN 1

CAPITULO I

I ANÁLISIS DEL CONTEXTO 3

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 3

RESEÑA HISTÓRICA 4

ORGANIGRAMA E.R.E.B LA FLORESTA 5

VISIÓN 6

MISIÓN 6

PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN 6

MATRIZ FODA 7

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN 10

OBJETIVO GENERAL 12

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 12

BASES TEÓRICAS 13

ANTECEDENTES 20

CAPITULO II

I PLANIFICACIÓN 23

JUSTIFICACIÓN 23

PLAN DE ACCIÓN 24

CAPITULO III

III DESARROLLO Y ANÁLISIS DE LA PROPUESTA 29

Pág.

CONCLUSIONES 43

RECOMENDACIONES 44

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 45

ANEXOS 46

DEDICATORIA

A ti Dios que me diste la oportunidad de vivir y de regalarme una familia maravillosa.

Con mucho amor a mis padres que me dieron la vida y han estado en todo momento a mi lado. Gracias papá y mamá por darme una carrera para mi futuro y por creer en mi. Gracias a mis hermanos por estar conmigo todo este tiempo, a mi sobrino y a toda mi familia los AMO MUCHO.

A mi esposo por estar a mi lado y por darme la fuerza para seguir adelante TE AMO.

A mis padres, por el apoyo que me brindaron, por la formación, por fomentar en mí el deseo de saber, de conocer lo novedoso y abrirme las puertas al mundo ante mi curiosidad insaciable.

A mis amigas, que siempre están, estuvieron y seguirán estando, brindándome cariño y soporte este en donde este

A mi gran y único amor Rubén Martínez, por nunca dejarme caer.

A mis compañeras de trabajo y amigas por guiarme siempre y orientarme durante mis comienzos.

A mis niños que prestaron toda su colaboración y disposición por aprender y que Dios me los Bendiga siempre.

A esta casa de estudio por abrirme las puertas y permitirme ser una profesional.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO

MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO

EL TIGRE ESTADO ANZOÁTEGUI

MEJORAR EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN EL USO DE LOS GRAFEMAS S, C, Z, B, V EN LAS PRODUCCIONES ESCRITAS DE LOS ALUMNOS DE 4º GRADO SECCIÓN “B” DE E.R.E.B LA FLORESTA AÑO 2010-2011

AUTORA:

TSU Ojeda, Amarilis

RESUMEN

El tema de la escritura, sus aspectos formales y el uso de los grafemas en las palabras, ha sido abordado en el ámbito mundial desde diversas perspectivas asumiéndose como un tópico difícil tanto para el maestro como para el alumno. Esta ha sido considerada tradicionalmente como algo que debe ser enseñado cuyo aprendizaje supone la ejecución de una serie de habilidades especificas, que el docente debe contribuir a desarrollar significativamente, el hecho de hacerlo en el aula no debe ser visto por los estudiantes como una serie de ejercicios sistemáticos como caligrafía, ortografía y gramática, sino un acto que los llene de placer. La presente investigación lleva por nombre Mejorar el desempeño de los estudiantes en el uso de los grafemas S, C, Z, B, V en las producciones escritas en los alumnos del 4º grado sección “B” de la Escuela Rural de Educación Básica “La Floresta” año 2010-2011. Mediante la aplicación de una prueba diagnostica en el área de lengua y literatura se evidenció debilidades en el uso de los grafemas antes mencionados. En tal sentido se elaboró un plan de acción con una serie de estrategias en función de mejorar el uso de los grafemas S, C, Z, B, V, para alcanzar una escritura de calidad. Se puede decir, que la aplicación de las mismas disminuyo notablemente los errores de los alumnos al momento de hacer sus escritos. En conclusión se determino que una educación adecuada y progresiva de escritura permitirá adquirir los conocimientos necesarios para evitar frustraciones a la hora de escribir, es por ello que nosotros los docentes debemos desarrollas y adecuar estrategias de acuerdo al grado, necesidades e intereses de los educandos para evitar la pasividad en el proceso.

DESCRIPTORES: Grafemas, Estrategias, Escritura.

EL TIGRE – DICIEMBRE 2010

INTRODUCCIÓN

La escritura ortográficamente correcta, en lenguajes totalmente transparentes, cuando el niño aprende las reglas de conversión fonema-grafema ya puede escribir correctamente. En castellano, existen algunos fonemas que se pueden escribir de varias formas, ésto lleva a que las palabras con esos sonidos tengan una ortografía arbitraria que hay que aprender de memoria, formando una representación ortográfica de esa fuente. Los errores que se producen en este estadio se deben a la ausencia de representación ortográfica de las palabras, o a que el sujeto tenga una representación errónea.

Se aspira que el alumno progrese en el desarrollo de su habilidad para comunicar ideas con propiedad, claridad, coherencia y en que sus escritos se ajusten a las normas ortográficas de este nivel.

Es importante señalar que el desarrollo de estrategias para mejorar la escritura va a conllevar que los alumnos escriban de manera correcta, evitando tener menos errores ortográficos.

El alumno que escribe bien tiene ganado gran parte del mundo educativo ya que con ello leerá de acuerdo a la escritura mejorando

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