FORMACION CIVICA Y ETICA

RESUMEN CONCLUSIONES

El proceso de enseñanza aprendizaje de los derechos humanos y de los niños en primaria.

Partiendo del análisis curricular, se puede vislumbrar que a pesar de que en los planes y programa de educación primaria (SEP, 1993) se plantea como eje rector de los contenidos cívicos, el conocimiento y comprensión de los derechos y deberes a lo largo de toda la primaria, no se contemplan los derechos humanos como contenidos prioritarios de enseñanza, pues sólo se trabajan de forma muy general en algunas unidades temáticas en el área de conocimiento del medio en primero y segundo año, y civismo de tercero a sexto año, siendo en los primeros grados de primaria en donde se abordan los derechos de los niños (primero a cuarto año) y en los grados siguientes se comienzan

a abordar nociones básicas sobre derechos humanos.

Un aspecto importante es que en primero y segundo grado se hace referencia a los derechos de los niños y sus deberes en la escuela y en los siguientes grados ya no se marcan los deberes. En quinto año llama en especial la presencia de diversos derechos: garantías individuales, sociales, de la niñez y del ciudadano, sin especificar la diferencia entre ellos. No obstante, en este grado es donde aparece el término del derecho humano como tal.

Lo anterior pone de manifiesto que esta presentación esquemática de los derechos representa serias dificultades al docente dado que no se aprecia claramente la orientación que deben tomar pues se carece de objetos específicos, obligándolo así, a explorar y clarificar estos contenidos por cuenta propia, abordando los derechos desde un enfoque muy personal pocas veces fundamentado en una pedagogía propia.

Aunado a lo anterior, se aprecia la carencia de planteamientos concretos referentes tanto al tipo de estrategias pedagógicas que pueden ser utilizadas por los docentes para la enseñanza de los derechos humanos en los seis grados de educación primaria, como de materiales didácticos, ya que únicamente en los dos primeros grados se marcan señalamientos muy generales para su abordaje así como el uso de los libros de texto de la SEP. Esto en concordancia con Ramírez (1993) refleja la dificultad para integrar contenidos sobre derechos humanos al currículo escolar actual.

Para la enseñanza de los derechos humanos, los docentes plantearon diversidad de criterios-base lo que pone de manifiesto la necesidad de analizar y definir la programación de tales temáticas como contenidos educativos, ya que según se aprecia los profesores de nivel primaria carecen tanto de una conceptualización definida sobre la educación en derechos humanos como la orientación que siguen estos derechos en el contexto de educación primaria.

Los profesores tienden a retomar vivencias cotidianas conflictivas del niño en el hogar, escuela o comunidad, y en ese momento conversar con los alumnos sobre la temática

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