LA EVALUACION DINAMICA

LA EVALUACION DINAMICA

La evaluación dinámica forma parte de la cada creación de las distintas formas de construcción de los conocimientos previos, entonces la evaluación dinámica se convierte es una espiral de mejora continua. En este caso se emplean para verificar el éxito o el fracaso de la planeación docente, de la efectividad de las estrategias.

La evaluación dinámica:

 Rescata los resultados cuali-cuantitativos

 Orienta los resultados de la evaluación

 Permite al profesor tomar conciencia de las implicaciones de la enseñanza

 Como proceso de transferencia, exige pensar y construir el objeto de la evaluación

 Como producción intelectual, se realiza en momentos particulares

 El verdadero aprendizaje se presenta fuera del aula

 En su sentido didáctico, se orienta a la verificación del desarrollo de los procesos psicológicos

 Las estrategias de evaluación dinámica deben ser congruentes con las estrategias didácticas

 Los objetos de evaluación se construyen

 La evaluación dinámica pretende diluir las fronteras del proceso de enseñar, aprender y evaluar

En los procesos de la didáctica constructivista los medios para la evaluación no están dados o elaborados con anticipación como en la didáctica tradicional. En la propuesta de evaluación dinámica hay que valorar el esfuerzo de los estudiantes. Recordemos que la evaluación en el contexto constructivista no debe sujetarse exclusivamente a un periodo de evaluación, el objetivo de evaluar debe considerar de manera paralela los contenidos, las competencias intelectuales, físicas, de relaciones físicas, de relaciones-comunicaciones verbales y escritas.

Para construir el objeto de evaluación debe considerarse lo siguiente:

 Representatividad. El objeto de evaluación debe reconocer las implicaciones del conjunto de temas que se van abordar

 Significación. Advertir el valor o la importancia del tema con relación al conjunto

 Diferenciación cognitiva. El objeto de evaluación debe considerar que desarrollar un trabajo intelectual implica poner en juego una serie de capacidades, etc.

 Criterios para evaluar. Se entiende por criterio el conjuntos de elementos que permiten a los docentes emitir juicios valorativos acerca de las tareas

Ensayo

El ensayo es una explicación breve de un tema seleccionado donde se da a conocer los puntos más importantes.

La libertad de expresión para otorgar respuesta a esta modalidad de evaluación puede considerarse como un problema para el alumno y para el docente. El dilema principal es cómo y por dónde empezar, cómo utilizar el cúmulo de información y datos acerca del tema. El problema fundamental es qué considerar para evaluar los de los alumnos y así proceder con equidad y justicia.

Seguramente esos no son los únicos problemas que se tienen que enfrentar los sujetos del proceso enseñanza-construcción de los aprendizajes con la evaluación del ensayo.

Para evitar que el alumno elabore el ensayo según su albedrío y el docente evalúe de acuerdo con su criterio particular, generalmente subjetivo, se propone lo siguiente:

En el ensayo debe considerarse la calidad; por tanto, el informe escrito debe ser un documento debidamente estructurado con una secuencia lógica entre conceptos e ideas.

Al proponer la redacción de un ensayo se parte de la certeza de que los estudiantes y los profesores tienen serias dificultades para escribir.

Por ello se sugiere utilizar tres niveles de profundidad:

 Ejes de análisis para respuestas restringidas

 Ejes de análisis para respuestas amplias

 Ejes de análisis para respuestas extensas

El problema que se puede tener en el ensayo como alternativa de evaluación es el criterio para calificarlo. Por ello es importante hacer una planificación adecuada de las preguntas, problemas o juicios, y establecer desde un principio los criterios para asignar la calificación.

Otro problema puede ser es el tiempo que se va a emplear en la calificación,

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