Los Contenidos De La Enseñanza

¿Qué son los contenidos de la enseñanza?

J. Gimeno Sacristán

Cómo se origina el contenido de la enseñanza.

 El termino contenidos refleja la perspectiva de los que deciden qué enseñar y de los que enseñan, nos solemos referir a lo que se prende transmitir o que otros asimile.

 Lo que se enseña, o se obliga a aprender, expresa los valores y funciones que la escuela difunde en un contexto social e histórico concreto.

 Los contenidos comprenden todos los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar para progresar en las direcciones que marcan los fines de la educación en una etapa de escolarización.

 De la enseñanza se espera que imparta cultura, que prepare para el mundo del trabajo, que forme buenos ciudadanos y cuide del bienestar del individuo y de su desarrollo personal.

 Las formas de clasificación de los contenidos según la acepción más clásica.

 Los contenidos del curriculum se caracterizan como un proceso social y pedagógico en la que cobra una especial relevancia el medio escolar global.

 Curriculum y prácticas escolares tenían que ser formadores del ciudadano en valores sociales coherentes con el sistema de organizar la convivencia.

 El conocimiento de prestigio es el que se relaciona con actividades profesionales para proporcionar buena situación económica a quienes las desempeñan.

 En el curriculum se refleja un proyecto de sociedad; de esta procede el contenido que se considera importante, porque de ella emana toda la cultura.

 El sistema educativo es complejo y en él se reagrupan tipos de educación con funciones diferentes.

 El sistema educativo es el resultado de la confluencia de la evolución histórica de subsistemas separados.

 Un sistema mejor integrado que no entorpece el paso entre niveles y modalidades de enseñanza se considera más justo, adecuado y moderno.

 La educación infantil surge como necesidad de asistencia a la familia al hacerse esta nuclear y acceder la mujer al trabajo fuera del hogar.

 Las influencias de estilos educativos y de orientaciones curriculares entre niveles dependerán de las peculiaridades relaciones que se establezcan entre cada dos niveles y/o modalidades dentro del sistema educativo.

 Las decisiones básicas que se toman en el curriculum son sociales y morales con un significado político: qué cultura dar y a quién impartirla.

 El curriculum es objeto de muchas prácticas que se expresa y concreta en ellas siendo afectado por fuerzas sociales, marcos organizativos, sistemas de producción de materiales didácticos, ambiente del aula, prácticas pedagógicas y prácticas de evaluación.

 Los temas curriculares son de tipo práctico, no son un problema teórico genérico.

 El enfoque deliberativo es una imagen o una metáfora coherente con

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