Metodología De La Investigación

Metodología de la

investigación

David Rodríguez Gómez

Jordi Valldeoriola Roquet

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Índice

1. Investigando en educación.............................................................. 5

1.1. ¿Hacia un nuevo escenario en la investigación educativa? ........ 6

1.2. El proceso de investigación educativa ........................................ 8

2. El (supuesto) dilema metodológico: cuantitativa frente a

cualitativa............................................................................................ 10

2.1. Sobre el rigor metodológico ........................................................ 16

3. Aproximación inicial al proceso de investigación.................... 18

3.1. Revisión documental ................................................................... 18

3.2. La definición del problema de investigación. Finalidades y

objetivos ...................................................................................... 22

3.3. Formulación de hipótesis y preguntas de investigación ............. 26

3.4. Selección de la muestra .............................................................. 28

4. Metodologías cuantitativas............................................................. 31

4.1. Diseños de investigación empírico-analítica .............................. 34

4.1.1. Diseño postest con un grupo no equivalente ................ 36

4.1.2. Diseño pretest-postest con grupo de control no

equivalente ..................................................................... 36

4.1.3. Diseño pretest-postest con grupo de control ................. 37

4.1.4. Diseño Solomon ............................................................ 37

4.2. Recogida de datos: instrumentos y técnicas ............................... 38

4.3. Análisis de datos ......................................................................... 43

5. Metodologías cualitativas................................................................ 46

5.1. Escenarios de la investigación cualitativa ................................... 48

5.2. Diseños de investigación cualitativa ........................................... 51

5.3. El método etnográfico ................................................................ 53

5.4. Estudio de casos .......................................................................... 57

5.5. Teoría fundamentada .................................................................. 61

5.6. La investigación-acción ............................................................... 63

5.7. Investigación basada en diseño .................................................. 66

5.8. Técnicas: la observación participante y la entrevista .................. 70

5.9. El análisis de los datos ................................................................ 71

5.10. Validez y fiabilidad ..................................................................... 74

Bibliografía................................................................................................. 77© FUOC • PID_00148555 5 Metodología de la investigación

1. Investigando en educación

La investigación educativa como disciplina nace a finales del siglo XIX, cuando se empiezan a relacionar y aplicar conceptos como conocimiento científico,

ciencia y método científico en el ámbito de la educación.

Actualmente, como en cualquier otro ámbito científico, la investigación se

ha constituido como una disciplina angular en el campo de las ciencias de la

educación, imprescindible para el avance de su cuerpo de conocimientos.

"Latorre, Rincón y Arnal (2003, pág. 36) siguiendo a Best (1972), Travers (1979), Ary y

otros (1987) consideran que:

"... investigar en educación es el procedimiento más formal, sistemático e intensivo de

llevar a cabo un análisis científico. Es decir, consiste en una actividad encaminada hacia la

concreción de un cuerpo organizado de conocimientos científicos sobre todo aquello que

resulta de interés para los educadores. En sentido amplio, por tanto, puede entenderse

como la aplicación del método científico al estudio de los problemas educativos, ya sean

de índole teórica o práctica."

La investigación educativa se concibe como una disciplina transversal a todas

las ciencias de la educación, aportando las bases metodológicas para la creación de nuevo conocimiento educativo (véase la siguiente figura):

La investigación educativa en el conjunto de las ciencias (adaptado de Sandín, 2003, pág.12).

En el siguiente modelo podemos ver las funciones atribuidas a la investigación

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Funciones de la investigación educativa:

• Epistémico, debe servir de criterio en el análisis epistemológico del

resto de disciplinas educativas.

• Innovadora, debe incorporar, antes que ninguna otra materia educativa, los métodos, procedimientos y técnicas de carácter científico

más novedosos.

• Crítica de los resultados obtenidos a través de la investigación empírica en cualquier ámbito educativo.

• Sintética, por su papel integrador en la interpretación de los resultados y en la valoración del tipo de conocimientos que aportan otras

disciplinas educativas.

• Dinamizadora de la práctica educativa, al potenciar la investigación en una dialéctica permanente entre teoría y práctica.

Fuente: De Miguel (1982), cit. en Sandín, 2003, pág. 13.

1.1. ¿Hacia un nuevo escenario en la investigación educativa?

Según McLuhan:

"Toda tecnología tiende a crear un nuevo ambiente humano."

(McLuhan 1969)

La sociedad actual, del conocimiento y del aprendizaje, se caracteriza claramente, entre otros muchos aspectos, por el desarrollo exponencial de unas

tecnologías de la información y el conocimiento (TIC) que conllevan la aparición de

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