PROFESORADO, CULTURA Y POSMODERNIDAD, CAMBIAN LOS TIEMPOS, CAMBIAN EL PROFESORADO

CONCEPTUALIZACION DE MISION:

Las misiones mitigan las incertidumbres de la enseñanza que inducen la culpabilidad, las misiones refuerzan tambien la sensacion de eficasia de los profesores y sus convicciones que pueden mejorar el rendimiento de sus alumnos, con independencia de su origen social

IDEAS DEL AUTOR RELACIONADAS CON EL TÉRMINO “CULTURAS DE LA ENSEÑANZA”

El individualismo, el aislamiento, y el secretismo constituyen una forma particular delo que se conoce como cultura de la enseñanaza.

Las culturas de la enseñanzan comprenden creencias, valores, hábitos y formas de hacer las cosas asumidas por las comunidades de profesores que tienen que afrontar exigencias y limitaciones similares en el transcurso de muchos años.

DIMENSIONES CONTENIDO Y FORMA

4 FORMAS DE CULTURA DE LOS PROFESORES

individualismo

colaboración

colegialidad artificial

balcanizacion.

CONCEPTO DE LOS TRES GRANDES DETERMINANTES DEL INDIVIDUALISMO:

El individualismo restringido (la "condición ecológica" de FLINDERS) se produce cuando los profesores enseñan, planean y, en general, trabajan solos a causa de limitaciones administrativas u otras, propias de la situación, que suponen un obstáculo o impedimento para hacerlo de otro modo. En el estudio de preparación, estas limitaciones eran: los estilos no participativos de administración; las estructuras del estilo del "cartón de huevos" propias de la arquitectura escolar; la escasez y baja calidad del espacio disponible para que los adultos puedan trabajar juntos; la masificación, con la correspondiente proliferación de clases separadas provisionales, y las dificultades de establecer un horario en el que los profesores pudieran trabajar juntos, a causa de la complejidad del horario de los centros grandes, la imposibilidad de que los compañeros queden libres en los centros pequeños y las complicaciones que suponen las clases formadas por alumnos de diversos niveles en ambos tipos de centros

El individualismo estratégico (la estrategia adaptativa de FLINDERS) se refie re a la forma utilizada por los profesores para construir y crear activamente pautas individualistas de trabajo como respuesta a las contingencias cotidianas de su ambiente laboral. La dedicación de los docentes a su trabajo, los objetivos difusos de su tarea y las crecientes presiones y expectativas externas respecto a la rendición de cuentas y a la programación modificada relativa al número cada vez mayor de alumnos de educación especial presentes en las clases ordinarias hacen que los maestros se centren en sus propias aulas, tratando de conseguir los elevados niveles, rayanos en lo inalcanzable, y de cumplir los interminables programas de trabajo que ellos mismos se fijan y los que otros establecen para ellos. En este caso, el individualismo era una concentración de esfuerzo calculado. Era estratégico.

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