Que Y Como Aprender De Rosa Maria Torres

Qué y cómo aprender de rosa María Torres

Es posible propiciar el pensar. Es decir, enseñar a pensar para valorar la vida. También es posible generar una nueva actitud de pensar que promueva el respeto por los principios y valores universales, si enseñamos de tal forma que orientemos hacia un proceso auténtico y autónomo de pensar, si dejamos de controlar excesivamente, si permitimos que el alumno pueda pensar por cuenta propia. ¿Cómo debiéramos proceder para que realmente el estudiante piense, y que no siga ejecutando los mismos modelos o estereotipos que sigue repitiendo en forma rutinaria en el colegio? ¿Qué debemos hacer o cómo debemos cambiar para que efectivamente valore el pensar como su principal tarea como educando y descubra por sí mismo el valor formativo del pensar?. Cuando un estudiante tiene la grata oportunidad de disfrutar del pensar por sí mismo, es como si descubriera un mundo que había estado oculto en forma inexplicable para él, ya que el complejo institucional -su marco de referencia- en el que supuestamente se ha educado, no ha estado orientado o más bien lo ha excluido- porque no lo exigía o promovía o porque directamente lo reprimía- impidiendo pensar, criticar e interrogar.

La secuenciación de los contenidos. Ayudar a los alumnos a aprender supone

ayudarles a establecer el máximo número de relaciones entre lo que ya saben y lo que

se les ofrece como nuevo. Cuanto más general y simple sea la nueva información, más

sencillo resultará dicho proceso, pues es de esperar que el alumno pueda relacionar su

conocimiento previo con algo poco específico, detallado y complejo cuando ya posea

un marco explicativo sobre lo más general. Llamar su atención respecto del

hecho de que en la enseñanza de la lectura suele seguirse el camino inverso, es decir,

enseñar procedimientos específicos, aplicables a un ámbito reducido de problemas –por

ejemplo, responder a preguntas muy cerradas- antes que procedimientos de tipo

general por ejemplo, plantearse preguntas pertinentes sobre el texto.

Hay quienes destacan que con frecuencia surgen desajustes entre los estilos de aprendizaje de los alumnos y los estilos de enseñanza de sus profesores, y que algunas dificultades de aprendizaje pueden deberse a este tipo de desajuste. Por ejemplo, cuando el alumno prefiere ingresar la información visualmente, mientras el docente la ofrece en forma auditiva. Mi opinión al respecto es que la ausencia de estos desajustes no garantizaría que el proceso educativo se cumpla eficazmente, por cuanto ambos, docente y alumno, podrían estar utilizando un mismo estilo de aprendizaje que no es adecuado a los contenidos transmitidos.

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