Sujeto y formación docente

SUJETOS DE FORMACIÓN DOCENTE

PRIMER PARCIAL

ALUMNOS: AQUINO, MARCELA.

                    CAMPOLO, JUAN CARLOS.

COMISIÓN: 5

Consigna 1: La propuesta es poner en discusión estos mitos y creencias para poder salir de los “lugares comunes” que todos alguna vez oímos, pronunciamos y hasta defendimos y poder avanzar en un análisis sobre nuestra propia identidad docente. ¿Qué nos dicen estas lecturas sobre el sentido de la profesionalización docente? ¿Trabajadores y/o profesionales de la educación? ¿En qué medida estos y otros mitos dan cuenta de esta confusión entre “la matriz sobre la cual se sobreimprimieron otros modos de ser docentes, otros mandatos históricos, con la esencia misma del oficio docente” que advierten las autoras?

Históricamente la subjetividad del docente se construyó bajo la representación de la palabra vocación, eran apóstoles destinados a iluminar a sus alumnos. Actualmente esta visión sigue vigente en la auto-representación de algunos docentes. Sin embargo, Los cambios en la sociedad y el crecimiento de la escolarización de las nuevas generaciones están produciendo impactos en la configuración del docente, pidiéndole asumir cada vez más responsabilidades, donde deben apropiarse del escenario educativo que se encuentra inmerso en un contexto sociocultural.  Ser docente hoy, es un modo de estar, de ser según el modelo que se haya elegido. Todo esto  se encuentra interpelado por diversos factores que pueden favorecen u obstaculizar la construcción de su identidad que se encuentra atravesada por la simultaneidad, inmediatez y una fuerte dosis de implicación personal.

 De todas las profesiones, la del maestro es muy cuestionado debido a que todos hablan de la educación ya sea por haber ido a la escuela, tener hijos en ella, conocer un docente, etc. sienten que pueden opinar sobre contenidos, metodologías o formación docente sin conocer en profundidad sus implicancias. De estos comentarios y de la influencia de los medios de comunicación, surgen numerosos mitos tales como “los maestros trabajan poco y tienen muchas vacaciones; lo que les falta es vocación, entre otros” que opacan la capacitación constante que realizan los docentes para adquirir herramientas que le permitan mejorar sus prácticas.

Para finalizar, se puede decir, que a pesar de los grandes cambios que surgieron  en la sociedad existe una confrontación constante a la hora de definir el desempeño docente que admite una relación, entre vocación, trabajo y profesión. Esta concepción, nos debería motivar a recuperar el sentido de la tarea, tanto político como pedagógico

Consigna 2: A partir de la lectura del artículo de Tenti Fanfani, “Particularidades del oficio de enseñar”, se proponen la siguiente consigna de trabajo. Elaborar una narración que describa cómo se desarrolla una jornada de trabajo de un/a docente en la que se hagan visibles las caracterizaciones que el autor realiza sobre el ser docente: la docencia como un servicio personal, como un trabajo colectivo, como una actividad especializada con problemas “cambiantes”. ¿Aparece la figura del improvisador obligado? ¿En qué medida se hacen presentes en su hacer cotidiano las premisas del modelo del management y del modelo republicano en torno a su profesionalización como docente? ¿Cómo “vive” nuestro docente del relato la tensión de identidad?

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