El sujeto y su formación profesional como docente

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

PROGRAMA DEL CURSO

El sujeto y su formación profesional como docente

Semestre

1°

Horas

4

Créditos

4.5

Clave

Trayecto Formativo: Psicopedagógico

PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:

En el contexto de este nuevo plan de estudios, la formación profesional, como contenido conceptual y categoría analítica,

constituye un eje fundamental que permite reflexionar de manera profunda las razones, los motivos, las expectativas, las

percepciones e ideas que el sujeto tiene respecto a la profesión de la docencia. Establecer la relación entre la elección

personal y las exigencias sociales, educativas, culturales, ideológicas, políticas y administrativas de la profesión docente,

da pauta para generar procesos de comprensión y explicación acerca de las complejas responsabilidades que conlleva

esta actividad.

El curso: El sujeto y su formación profesional como docente, se constituye en un espacio curricular en el que el futuro

maestro, además de reflexionar y analizar todos los aspectos asociados a la profesión y ejercicio de la docencia, reconozca

los niveles de implicación que personalmente puede adquirir al momento de que elige ser maestro.

Es evidente que en la sociedades actuales muchos aspectos relacionados con la profesión docente han propiciado

debates, recomendaciones y críticas; algunos de ellos asociados a la calidad educativa, la formación docente inicial y

continua, al desfase de los conocimientos que se ponen en juego en la formación, con los que se generan a partir del

avance científico y tecnológico. De este modo, organismos internacionales como UNESCO (1996), han propuesto algunas

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características que pretenden orientar los perfiles de futuros docentes, entre ellos: el dominio de los contenidos

disciplinarios y pedagógicos propios de su ámbito de enseñanza, la modificación sustantiva del rol que tradicionalmente

ha cumplido como transmisor, para convertirse en un facilitador y mediador entre los contenidos escolares y los

aprendizajes de los alumnos, potenciando su capacidad de discernir, seleccionar

los contenidos escolares asociándolos a los conocimientos y saberes locales, haciendo uso de las pedagogías más

adecuados a cada contexto y a cada grupo con el que trabaja. Así, se propone una pedagogía activa, que se funda en el

diálogo constante, en la vinculación entre la teoría y la práctica, atendiendo a la interdisciplinariedad, la diversidad y el

trabajo en equipo, cuyo desenlace previsto es la puesta en marcha de nuevas ideas, así como la generación de proyectos

innovadores.

Como se puede apreciar, el futuro docente tendrá que reconocer las tensiones, los problemas, las posibilidades y los retos

que tiene la profesión de la docencia en estos nuevos escenarios. De este modo se apuesta a que el estudiante normalista,

vea de frente todos estos aspectos, los reflexione y analice, sólo de esa manera podrá asumir una posición con relación a

la profesión.

Es comprensible que el futuro docente haya vivido, en su calidad de estudiante, los efectos de la vocación, el compromiso,

la identidad, la feminización, la tecnologización, desarrollo del conocimiento, evaluación, entre otras, de ahí que no

resulte extraño que tenga algunas explicaciones de la manera en que cada uno de estos aspectos contribuye o dificulta la

permanencia y el éxito escolar. Por esa razón es de vital importancia que a partir de esta experiencia acumulada y

utilizando de manera crítica y reflexiva la teoría, se pueda arribar a la construcción de nuevas explicaciones acerca de la

formación y la profesión de la docencia.

El curso se convierte en un punto de referencia imprescindible para re-entender lo que implica formarse como docente

en este inicio de siglo, por lo que se propone:

Ofrecer al estudiante normalista los elementos teóricos, metodológicos y experienciales que permitan analizar las

dimensiones y niveles que estructuran el trabajo docente, con la finalidad de acercarlo a lo que será su actividad

profesional. De este modo se propone un acercamiento conceptual a las principales categorías presentes en el

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trabajo docente (formación, práctica, profesionalización, vocación, identidad, educación, enseñanza, evaluación,

institución, entre otras), a las evidencias derivadas de la investigación educativa y a los escritos, testimonios,

reflexiones elaboradas a partir de las vivencias de los docentes de educación básica.

Abordar al sujeto y su formación profesional como docente permite que el alumno haga una reflexión de su elección

profesional y la analice para encontrar razones y condiciones socio-históricas que determinan su inclinación por ser

maestro. Así mismo, propicia la discusión y diálogo colectivo sobre las funciones y problemas de la docencia en el actual

contexto que permitan reconocer la complejidad de esta profesión.

Dado que este curso obligatorio ofrece herramientas para la reflexión y el análisis de la formación y profesionalización

docente, se convierte en un referente importante tanto para el curso de Observación y análisis de la práctica educativa,

como para el de Panorama actual de la educación básica en México. Finalmente, es importante considerar que éste, como

los cursos que constituyen la malla curricular, aportará de manera gradual y específica, las bases para el logro de las

competencias genéricas y profesionales.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

 Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés

por la ciencia y la propia investigación.

 Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

COMPETENCIA DEL CURSO:

 Identifica con claridad, a partir de los ejercicios de reflexión, análisis, discusión y argumentación, los

aspectos centrales que

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