UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

AREAS DEL CONOCIMIENTO DIMENSIONES DEL DESARROLLO CICLOS Y CAMPOS DE PENSAMIENTO

FECHA Y

AUTORES

Ley general de educación 115 de 1994

Decreto 1860 de 1994

Decreto 1290 de 2009

Lineamientos curriculares de las diferentes áreas

Estándares básicos de competencias en las diferentes áreas

María Montessori, John Dewy, Ovidio Decroly), las propuestas de la pedagogía cognitiva de Jean Piaget, David Ausubel, NovaK y las tendencias del constructivismo humano. Las inteligencias múltiples de Howard Gardner y la Inteligencia emocional de Goleman, la Pedagogía conceptual de los hermanos Zubiría

El ministerio de educación nacional con la:

ley 749 del 2002

decreto 1295 del 2010

CORRIENTE PEDAGOGICA

Modelo Tradicional o Academicista:

Enfatiza la formación del carácter de los estudiantes a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanista y la tradición de la educación clásica. El método y el contenido se funden en la emulación y la imitación del buen ejemplo, del ideal propuesto como patrón y cuya encarnación más profunda se manifiesta en el docente. Se preconizan las facultades del alma. El método básico de enseñanza es el de la transmisión verbal, el docente dicta sus clases bajo un régimen de la disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores. Esto modelo recoge la tradición religiosa de la educación y las propuestas de Comenio y Herbart.

Modelo Desarrollista o Cognitivo:

La meta educativa es que el estudiante acceda, progresivo y secuencialmente a la etapa superior del desarrollo intelectual, mediante la actividad y construcción propia del conocimiento partiendo de sus conceptos, necesidades y condiciones. El contenido en dichas experiencias es secundario, no importa que el estudiante lo domine siempre y cuando contribuya al afianzamiento y desarrollo de sus estructuras mentales. Son representantes de este modelo los pedagogos del Movimiento de la escuela nueva.

El constructivismo

es una corriente pedagógica creada por Ernst von Glasersfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

Como figuras clave del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.

INTENCIONALIDAD

• Alcanzar los objetivos de la educación básica primaria

• Fortalecer los procesos curriculares en la educación

• Llevar a cabo cada uno de los fines de la educación vistos en el artículo 5 de la ley general de educación

• Regular los establecimientos educativos

• Establecer una escala de valoración nacional donde cada uno de los establecimientos educativos adoptara la que mas corresponda a su criterios de evaluación

• Mejorar los objetivos que se deben desarrollar

• Incrementar las formas de trabajo de calidad

• Implementar el juego como uno de los ejes centrales de la educación preescolar

• El estudiante y el educando contribuyen al alcance de los logros y a su crecimiento personal

• Impactar al niño mediante el desarrollo de acciones concretas por parte del docente

• Responder a las necesidades del entrono y las necesidades del niño

• Orientar el ¿para qué enseñar? El ¿Cómo enseñar? En el diseño curricular

• La importancia de los objetivos de la enseñanza y el aprendizaje.

• Orientar la construcción y el desarrollo curricular en cuanto al plan de estudios

• Determinar las necesidades que se evidencian en los aspectos cognitivo, socio-afectivo y físico-recreativo del ser humano

• Reconocer en cada uno de los ciclos las necesidades, potencialidades, fortalezas y dificultades de los niños y las niñas

• La caracterización de la población es el eje fundamental de la propuesta curricular por ciclos

• Integrar a la comunidad educativa dentro del proceso por ciclos

• Organizar propuestas curriculares interdisciplinarias y desarrollar proyectos orientados a la solución de problemas de diferentes contextos.

ESTRUCTUTURA

• Estas están estructuradas según los criterios de la ley general de educación

• Por áreas obligatorias que son:

 Ciencias naturales y educación ambiental

 Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia

 Educación artística

 Educación en ética y valores

 Educación física recreación y deportes

 Educación religiosa

 Humanidades lengua castellana e idiomas extranjeros

 matemáticas

 tecnología e informática

• cada una de estas áreas están constituidas por logros que a su vez tienen unos indicadores de logros los cuales ayudan a cumplir con los objetivos propuestos

• Están estructuradas según lineamientos curriculares del preescolar

• Por dimensiones de desarrollo estas son:

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