USO DE PORTAFOLIOS CON FINES VALORATIVAS Y DE PROMOCION

USO DE PORTAFOLIOS CON FINES VALORATIVAS Y DE PROMOCION

Su contenido es selectivo, en donde predomina el conocimiento del enfoque profesional y pedagógico, así como la competencia de enseñanza personal.

USO DEL PORTAFOLIOS COMO APOYO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.

El papel de la evaluación es formativo y requiere de un alto nivel de validez sin importar la finalidad del proceso.

Los portafolios incluyen contenidos seleccionados por los estudiantes y profesores.

Burke y Rainbow describen el uso de los portafolios para documentar el desarrollo de las habilidades clave. Ayudan a los estudiantes a mejorar las habilidades de autoevaluación. Proporcionan evidencias para las valoraciones tutoriales

En el portafolios se recogen las pruebas del progreso y de los logros alcanzados por cada alumno.

En el contexto de educación superior el portafolio se actualiza continuamente de forma que la prueba demuestre:

• Un mayor nivel de logro

• Un progreso en la comprensión

• Superación de una debilidad previa

USO DEL PORTAFOLIOS EN EL DESARROLLO PROFESIONAL

En el contexto de enseñanza-aprendizaje, incluye materiales y ejemplos de trabajo que sirven como pistas para el examen crítico de las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

El desarrollo del portafolio es un proceso de colaboración que implica prácticas tutoriales, de entrenamiento, así como de conversaciones sustanciales sobre el tema.

Los portafolios en el ámbito profesional permiten a los profesores considerar la naturaleza compleja y multifacética de la enseñanza, proporcionando oportunidad de reflexionar de forma crítica sobre su práctica.

La autoevaluación, la entrevista, como el pensamiento y la práctica reflexivos, son esenciales durante el desarrollo del portafolios.

2 PROCESOS CLAVE EN EL DESARROLLO DEL PORTAFOLIOS

• Autoevaluación

• Autovaloración

• Entrevistas de evaluación

• Desarrollo metacognitivo

• Pensamiento reflexivo y práctica

El portafolio tiene el potencial de proporcionar una estructura y unos procesos para documentar, reflexionar y hacer públicas las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Procesos requeridos para facilitar el desarrollo de las siguientes habilidades:

• Habilidades de nivel alto (resolución de problemas, análisis, síntesis, valoración, creatividad)

• Autoevaluación y critica del propio trabajo, experiencias de enseñanza-aprendizaje

• Comprensión de los propios procesos de aprendizaje.

• Autorregulación y autodirección en el propio aprendizaje.

• Reflexión a través de la valoración de las propias creencias y conceptos

• Mejora la identidad y habilidades profesionales.

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