EL PAPEL DE LA ACCIÓN PROSPECTIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

EL PAPEL DE LA ACCIÓN PROSPECTIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

VENEZOLANA: RIESGOS Y DESAFÍOS

PARA PENSAR LA UNIVERSIDAD

DEL MAÑANA

Fernando Villalobos

(LUZ)

fvillalo@cantv.net

Fernando Villalobos

Doctor en Ciencias de la Educación. Magister Scientiarum en Ciencias de la Comunicación. Profesor Asociado de la Escuela de Comunicación (LUZ). Investigador adscrito al Centro Audiovisual. Profesor Meritorio de las Universidades Nacionales (CONABA, Región Falcón-Zulia) 1997, nivel III; 1999, nivel I. PPI. 5686. 0 xUniversidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela. Correo electrónico: fvillalo@cantv.net

RESUMEN

Desde una óptica prospectiva, este papel de trabajo intenta revelar la pertinencia de los principios de anticipación-acción como insumos para la readecuación a los desafíos y riesgos que encierra el futuro quehacer universitario del presente siglo. Toma en consideración, para el análisis, aspectos y factores relacionados con las diferentes concepciones de futuro, participación consciente de los diferentes actores involucrados en la construcción de posibles, factibles y deseables escenarios y sus variadas dimensiones en función del devenir de la educación universitaria venezolana. Teóricamente se apoya en la trayectoria de prospectivistas como Godet, Berger, Mojica, Medina y otros con la idea de confrontar sus aportes y posturas en la búsqueda de salidas y propuestas adecuadas a las características y escenarios tendenciales de la universidad y su entorno. También propone, a grandes rasgos, algunos escenarios posibles y deseables para la educación superior en Venezuela.

Palabras clave: prospectiva; educación; escenarios deseables; futuro, anticipación-acción.

THE ROLE OF PROSPECTIVE ACTION IN VENEZUELAN POST-SECONDARY

EDUCATION: RISKS AND CHALLENGES TO

THINKING THE

UNIVERSITY OF TOMORROW

ABSTRACT

From a prospective point of view, the intention of this paper is to evaluate the principle of anticipation-action as a re-adapting formula when facing the risks and challenges present in contemporary university life. The analysis focuses on three areas: first, the aspects and factors related to conceptions of the future; second, the conscious participation of actors when producing a “possible”; and third, the implications of those feasible and desirables scenarios as functions of university life transformation. The theoretical background relies on prospectivist authors like Godet, Berger, Mojica and Medina, among others. The idea is to confront their hypothesis for defining those characteristics and scenarios associated with the renovation of the university and its environment. Finally, the paper proposes various possibilities for the future of the country’s post-secondary education.

Key words: prospective; education; desirable scenarios; future; anticipation-action.

Introducción

Resulta evidente, sobre todo para los docentes, que la educación debe constituir el basamento en que se apoya el desarrollo, y en consecuencia el bienestar del hombre como objetivo final y sujeto determinante del mismo, ya que el verdadero desarrollo es el de las personas como individuos y como miembros de una sociedad justa y equilibrada, más allá del proceso globalizante que ha caracterizado el final del siglo XX. La rapidez y complejidad de los cambios ocurridos gracias al procesamiento, casi inmediato, de datos e información así como a la comunicación interpersonal a través de los prodigios de las tecnologías de la información y la comunicación han trazado el camino hacia una nueva etapa de nuestra historia, dejando atrás a la revolución industrial para entrar de lleno a la era de la información y del conocimiento.

Frente a las anteriores consideraciones también es ineludible preguntarse ¿tenemos en nuestras manos un proyecto sólido y consecuente que pueda garantizar nuestra entrada a esta nueva era? ¿con qué herramientas y lineamientos vamos a aprender y a enseñar en la escuela del futuro? ¿cómo vamos a consolidar la teoría y la práctica de la educación a lo largo de la vida, en sus dimensiones personales y sociales?

A pesar de ciertos esfuerzos y declaración de buenas intenciones, el futuro de la educación en nuestro país se plantea aún desdibujado e incierto frente a la insuficiente voluntad política y económica por parte del Estado-Docente a la hora de proveer los recursos materiales y las orientaciones requeridas para consolidar un proyecto de educación acorde con las exigencias y demandas que la era del conocimiento impone, y que debe incluir definitivamente

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