El trabajador ya no es el que hace, sino más bien el que hace lo posible que se haga

 El trabajador ya no es el que hace, sino más bien el que hace lo posible que se haga.

 Racionalmente definida por la división de métodos o por los superiores.

 Supervisar, mantener ,optimizar son términos que nos permiten identificar mejor el profundo cambio.

 La nueva formación desembocará nuevamente en un fracaso y no tendrá efecto alguno con respecto a la readaptación profesional.

 Ser poseedor de un título sigue siendo todavía, la mejor manera de reconocer los propios derechos acerca de ocupar tal o cual puesto de trabajo.

 Se aprende primero a aprender o a pensar, y para ello es necesario concentrarse en el alumno.

 Hablar de deducibilidad cognoscitiva es asumir la idea de que el individuo no funciona a su máximo nivel, de que por razones ligadas a su historia (biológica, afectiva, social, económica, cultural…)

 El desarrollo de sus capacidades no ha sido óptimo y de que, mediante un tratamiento apropiado, es posible remediar esta situación.

 Cada uno aprende el mundo a través de los esquemas, de los instrumentos que le son propios.

 En pedagogía, el mediador tiene la función de regular las relaciones entre los alumnos y los contenidos de formación.

 Para que exista educabilidad cognoscitiva es preciso que haya creencia, certeza o comprobación de que toda persona es modificable, educable, a cualquier edad.

 Lo que es necesario aprender no son los hechos, sino cómo descubrir algunos hechos, cómo reunir, clasificar, analizar las informaciones.

 Expresiones como ejercite su inteligencia hablan de esta voluntad por tratar de alcanzar un estado mental eficiente

 Apunta a activar una manera de ser adaptada y personal frente a los acontecimientos

 E l profesor no tiene que transmitir conocimientos. Debe ayudar al alumno a que adquiera conciencia de su funcionamiento cognoscitivo. No se analiza el resultado de la actividad, sino la manera en que el alumno se las arregla para llegar a tal resultado.

 El conocimiento del niño es producto de su experiencia.

 El niño sólo puede adquirir conocimientos que ya posee

 Para dominar una situación es necesario adquirir conciencia ella.

 El desarrollo del niño sólo adquiere sentido en un entorno social.

 El niño aprende a actuar sobre su entorno a través de la mediación social, de sus interacciones con el adulto.

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