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Plan De Negocios Como Herramienta Que Favorece El Trabajo Multidisciplinar


Enviado por   •  14 de Enero de 2014  •  4.694 Palabras (19 Páginas)  •  456 Visitas

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EL PLAN DE NEGOCIOS COMO HERRAMIENTA QUE FAVORECE

EL TRABAJO MULTIDISCIPLINAR”

Lic. Gabriel Alberto Manzi

Cra. Esp. Silvia Graciela Romero

Lic. Marco Rafael Lochner

Lic. Catalina Hiralda Jure

RESUMEN: Este trabajo surge como inquietud de un grupo de docentes de ARI II (Área

Integrada II) que participamos del desarrollo de este Taller multidisciplinar, de ampliar el

trabajo de investigación llevado a cabo entre los años 2010 a 2012, y dar cuenta de cómo una

herramienta básica de la Administración: Plan de Negocios sirve de andamiaje y esqueleto

para lograr la multidisciplina en la materia antes mencionada, permitiendo que el alumno y los

docentes compartan el proceso de enseñanza - aprendizaje desde una perspectiva distinta a la

educación tradicional.

Palabras Claves: Plan de Negocio – Multidisciplina – Aula Taller – Educación no tradicional

INTRODUCCION. PONIENDONOS EN TEMA

La idea del trabajo se centra en la metodología y estrategia didáctica utilizada en la materia

AREA INTEGRADA II que se dicta en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNaM, y

corresponde al segundo cuatrimestre del segundo año del ciclo común de las tres carreras de

grado que se dictan en esta unidad académica: Contador Público – Licenciatura en

Administración de Empresas y Licenciatura en Economía. Cuya propuesta metodológica es

el Aula Taller y la estrategia didáctica es el desarrollo de un caso. En donde la utilización de

una herramienta administrativa como lo es el Plan de Negocios, actúa como herramienta

favorecedora de la multidisciplina. De manera tal que el espacio áulico en esta materia es

compartido por un equipo de siete docentes, uno por cada área del conocimiento vinculada a

las Ciencias Económicas: Administración – Contabilidad - Economía – Derecho –

Humanidades – Matemáticas e Informática.

Este trabajo complementa el proyecto de investigación realizado por los autores y finalizado

en el año 2012: EL TALLER MULTIDISCIPLINAR (ARI II): ¿CONSTITUYE UN

ESPACIO DE FORMACIÓN PARA DOCENTES Y ALUMNOS?

Si bien en algún momento, creíamos que la formación docente debería priorizar los saberes

disciplinares, hoy y después de la investigación realizada podemos decir que los saberes

específicos de cada disciplina son tan importantes como la pedagogía y la didáctica

instrumentada para alcanzarlos, sobre todo si a los saberes se los alcanza desde una

perspectiva totalizadora. Aspecto que fue corroborado en la investigación producto de

lecturas teóricas y de las muchas entrevistas realizadas a alumnos que cursaron ARI II en el

año 2011 y 2012, alumnos avanzados, egresados, docentes que dictan en la actualidad esta

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materia, docentes que alguna vez la han dictado y que por distintos motivos no lo hacen en la

actualidad y autoridades de la institución.

LA HISTORIA DEL TALLER MULTIDISCIPLINAR ARI II

En la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Misiones, se cursan

tres carreras de grado: Licenciatura en Administración de Empresas, Contador Público y

Licenciatura en Economía, todas de cinco años de duración.

A partir del año 2002 los Planes de Estudios aprobados, están estructurados en tres ciclos: un

ciclo de nivelación y un ciclo común para las tres carreras de grado y un ciclo profesional

particular para cada una de ellas.

El ciclo de nivelación tiene como propósito la revisión de saberes alcanzados en otros niveles

de enseñanza y promueve su adecuación a las exigencias de los estudios universitarios.

El ciclo común a las tres carreras antes mencionadas, tiene como propósito desarrollar una

formación generalista con base sólida en las tres áreas troncales: contabilidad, administración

y economía.

Y el ciclo profesional tiene como propósito definir el perfil del profesional de cada una de

estas tres carreras como sujeto activo, inmerso en una realidad cambiante, mediante el cursado

de materias específicas a cada profesión.

A su vez, estos ciclos prevén de 1° a 5° año una organización curricular tradicional en

asignaturas por áreas disciplinares y una organización curricular modular por objetos de

transformación al que nosotros llamamos talleres integradores ó espacios multidisciplinares.

Es decir que los Planes de Estudios están organizados en (7) áreas del conocimiento:

(6) Áreas disciplinares: Contabilidad – Administración – Economía – Derecho- Matemáticas

y Humanidades. Debidamente caracterizadas y enunciando los contenidos mínimos por

asignatura correspondiente a cada una de ellas.

Y (1) Área Integrada con su correspondiente caracterización: ¨¨la integración es la

subordinación de disciplinas - que aparecen como aisladas en un plan - a una idea que las

conecta: los conceptos relacionantes. Estos CONCEPTOS RELACIONANTES serán

trabajados de manera interdisciplinaria a través de las metodologías más adecuadas para cada

nivel de Área Integrada (talleres, análisis de casos, pasantías, elaboración de tesinas y otras).

Esto permitirá al alumno acercarse a la actividad profesional estableciendo relaciones fuertes

y significativas entre los ¨¨ problemas profesionales¨¨ y los saberes de las distintas áreas del

conocimiento. La integración se dará en la concreción de la tarea docente interdisciplinaria,

tomando como base las asignaturas correlativas necesarias para cursar las diferentes áreas

integradas definidas en el plan de estudios¨¨.

En un principio participábamos como docentes en AREA INTEGRADA UNO que se dictaba

en el segundo cuatrimestre del primer año de las tres carreras y para llevar adelante este taller

fue necesaria la conformación de varios equipos docentes multidisciplinares para atender en

primer lugar, la gran cantidad de alumnos y en segundo lugar, la metodología y estrategia de

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trabajo elegida para el desarrollo de estos talleres, como así también la forma de evaluación.

Metodología que tomó la modalidad de:

• Aula taller

• Desarrollo de un caso en un contexto específico

• Los alumnos organizados en grupos de aprendizaje cooperativo

• De evaluación participativa y en proceso, tanto de la actividad individual como grupal

A partir del año 2007 se procede a modificar el plan de estudios,

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