Proyecto De MKT

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.

UNIDAD 301/ XALAPA VERACRUZ

MATERIA: PROYECTOS DE INNOVACIÓN

REPORTE FINAL DE LA LECTURA:

“APRENDER, PROBARSE, COMPRENDER Y LAS METAS TRANSFORMADORAS”.

VALERIO HERNÁNDEZ GARNICA

SEXTO SEMESTRE

GRUPO “C”

CICLO ESCOLAR: 2014-2015

Ferry en texto “Aprender, comprender y las metas tradicionales” nos dice que Numerosos escritos con la pedagogía establecen una oposición entre el modelo tradicional y el otro de la nueva pedagogía, el pasado y el porvenir; del conformismo y la autonomía quizá el de la derecha y el de la izquierda.

Los estudios de formación de enseñantes solo describen las prácticas existentes para poner énfasis en sus métodos e insuficiencias, raramente para analizar su funcionamiento y su implicación. Algunos analistas manejan ya, diferentes contrastes. Por ejemplo,

Jack Beilleroto opone 2 métodos de formación racionalista

“Una adquisición científica de alto Nivel en las disciplinas que se enseñan y en la psicopedagogía”

El segundo en “la situacional; La pedagogía, la comunicación la institución”

El segundo es mejor ya que engloba más factores y no sólo la disciplina.

En la misma dicotomía, Georges Belbenoit tiene también dos dicursos, uno en la pedagogía del conocimiento” y el otro con en la pedagogía del desarrollo.

De la misma manera Nesle hace referencia en la socialización del individuo para la formación de adultos en 3 Modelos Transmitidos con orientación normativa:

Incitativo con orientación personal

Apropiativo centrado en la inserción social.

Aunque siendo sincero, ninguna práctica puede construirse exactamente sobre alguno de estros modelos.

A los enseñantes se le pueden proponer 3 tipos de discursos.

1.- adquirir conocimiento y razonamiento de las disciplinas a enseñar

2.- Reorganizar los conocimientos para transmitirlos a través de la didáctica

3.-Capacidad doble, tener conocimientos sobre el desarrollo del niño y del adolescente como la psicología de los adultos, procesos de aprendizaje, métodos de evaluación, funcionamiento de grupos, sobre la institución escolar, percepción de las desigualdades etc.

Lo más importante de todo esto es enfrentar diversas situaciones de cualquier naturaleza, no es posible anticipar los problemas específicos que se presentarán en la práctica docente. Lo importante es ser aptos para afrontarles.

Las técnicas y los métodos nos brindan gran auxilio, ya que de lo que se trata es de ajustarse en cada trato

El autor también propone una tipología propone que se apoya en la consideración de tres tipos de prácticas de formación:

• Un modelo de formación centrado

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